Учебные презентации

Медичне забезпечення спортивних змагань
Медичне забезпечення спортивних змагань
Врачебно-педагогические наблюдения (ВПН) - исследования, проводимые совместно врачом и преподавателем физического воспитания (тренером), с целью оценки влияния на организм занимающегося физических нагрузок, установления уровня адаптации к возрастающим тренировочным нагрузкам. На основании данных ВПН врач должен оценить степень соответствия процесса тренировочных занятий принятым гигиеническим и физиологическим нормам. Для этого врачу необходимо знать содержание, организацию, методику и условия проведения занятий, состояние занимающихся и их реакцию на физическую нагрузку. Задачи ВПН: •  изучение соответствия условий занятий гигиеническим и физиологическим нормам; •  определение воздействия занятия или соревнования на организм; •  анализ уровня общей подготовленности и специальной тренированности; •  помощь преподавателю (тренеру) в правильном планировании занятий в процессе физического воспитания и в спортивной тренировке.
Продолжить чтение
Проезд нерегулируемых перекрестков
Проезд нерегулируемых перекрестков
Нерегулируемые перекрестки, т. е. те перекрестки, на которых нет све­тофоров, работающих в режиме «красный - желтый - зеленый» или управляющего движением регулировщика, отличаются большим разно­образием. Разделим их на две подгруппы: • нерегулируемые перекрестки неравнозначных дорог; • нерегулируемые перекрестки равнозначных дорог. НЕРЕГУЛИРУЕМЫЕ ПЕРЕКРЕСТКИ НЕРАВНОЗНАЧНЫХ ДОРОГ Как правило, такие перекрестки образуются главной и второстепенной дорогами. «Главная дорога» - дорога, обозначенная знаками 2.1; 2.3.1- 2.3.7 или 5.1 по отношению к пересекаемой (примыкающей), или дорога с твер­дым покрытием (асфальто- и цементобетон, каменные материалы и т. п.) по отношению к грунтовой. Наличие на второстепенной дороге непосредственно перед перекрестком участка с покрытием не делает ее равной по значению с пересекаемой. На перекрестке неравнозначных дорог водитель транспортного средства, движущегося по второстепенной дороге, должен уступить дорогу транспортным средствам, приближающимся по главной, независимо от направления их дальнейшего движения.
Продолжить чтение
Цветы России на наших плечах
Цветы России на наших плечах
Цель: формирование уважительного отношения к русской культуре Задачи: Активизация интереса к творчеству своего народа, общечеловеческих ценностей, заложенных в народном искусстве; Формирование уважительного отношения к истории национальной одежды; Развитие творческих возможностей, фантазии и навыков конструирования и моделирования одежды; Воспитание эстетического вкуса и стремления к прекрасному. История длиною в 110 лет Возвращался домой со службы бравый солдат. За плечами котомка, в кармане – гроши, а за пазухой у самого сердца подарочек своей любимой которую он не видел целых 10 лет. Подарок этот - бежевый шелковый платок, с вышитыми по краям цветами – хранится в нашей семье уже около 110 лет, потому что он был подарен моим прадедушкой Ивлевым Михаилом Михайловичем моей прабабушке Харитоновой Евдокии Игнатьевне.
Продолжить чтение
Витамины. Действие на организм
Витамины. Действие на организм
Витамины – это… биологически активные компоненты нашей пищи, необходимые для нормального протекания обменных процессов в организме человека. Витамины – это своеобразные катализаторы (ускорители) химических и биологических процессов, непрерывно происходящих внутри нас. Действие на организм Гипо- и авитаминозы: Длительное отсутствие витаминов в питании приводит к авитаминозам. Но чаще встречаются гиповитами-нозы, развитие которых связано с недостатком витаминов в пище, гиповитаминозы чаще наблюдаются в зимне-весенние месяцы. Большинство гиповитаминозов характеризуется общими признаками: повышается утомляемость, наблюдается слабость, апатия, снижаются работоспособность, сопротивляемость организма. Для каждого витамина известны и специфические признаки его недостаточности. Гипервитаминозы:  это отравление организма при чрезмерном употреблении витаминов. Как правило, заболевание бывает острым и хроническим. Острая форма возникает при однократном приеме больших доз витаминов, а хроническая — при длительном использовании в дозах, превышающих норму.
Продолжить чтение
Проблемы и современные методы управления мехатронными модулями и системами
Проблемы и современные методы управления мехатронными модулями и системами
4. ПРОБЛЕМЫ И СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ МЕХАТРОННЫМИ МОДУЛЯМИ И СИСТЕМАМИ Лекция 4, слайд 1 Постановку проблемы будем рассматривать применительно к мехатронным системам, которые используются в производственных машинах и комплексах автоматизированного машиностроения как основное технологическое оборудование. К таким системам управления предъявляются, как правило, весьма жесткие требования, так как режимы управления определяют ход технологического процесса и, следовательно, качество получаемого изделия. Именно задачи компьютерного управления технологическими машинами, которые не могли быть решены на базе традиционных подходов, стимулировали разработку и внедрение в практику принципиально новых методов управления. В общем случае объектом управления в мехатронике является сложная многосвязная система, в состав которой входят: - комплекс исполнительных приводов; - механическое устройство с рабочим органом; - блок сенсоров; - объект работ, с которым взаимодействует рабочий орган. Лекция 4, слайд 2 4. ПРОБЛЕМЫ И СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ МЕХАТРОННЫМИ МОДУЛЯМИ И СИСТЕМАМИ Дополнительно необходимо учитывать специфические особенности мехатронных систем: 1. Движение рабочего органа как конечного управляемого звена обеспечивается взаимосвязанными (кинематически и динамически) перемещениями нескольких исполнительных приводов и звеньев механического устройства. 2. Задача управления мехатронной системой должна быть решена в пространстве (т. е. найдены оптимизированные траектории движения всех звеньев, включая рабочий орган) и во времени (т. е. определены и реализованы желаемые скорости, ускорения и развиваемые усилия для всех приводов системы). 3. Для многих технологических задач параметры внешних и возмущающих воздействий, приложенных к рабочему органу и отдельным мехатронным модулям, заранее не определены. 4. Сложность построения адекватных математических моделей мехатронных систем традиционными аналитическими методами (особенно прецизионных многосвязных систем, включающих динамическую модель технологического процесса).
Продолжить чтение
Эритроциттердегі глюкоза-6- фосфатдегидрогеназа жетіспеушілігіндегі гемолитикалық анемия
Эритроциттердегі глюкоза-6- фосфатдегидрогеназа жетіспеушілігіндегі гемолитикалық анемия
Жоспар: КІРІСПЕ Негізгі бөлім Глюкоза-6-фосфатдегидрогеназа ферментіне сипаттама Клиникалық көрінісі Диагностикасы Емі Пайдаланылған әдебиеттер Кіріспе Ең алғаш 1926 жылы малярияға қарсы дәрі примахинды қабылдаған науқастар қатарынан бірнеше күннен кейін эритроциттердің бұзылысы,сарғаю,гемоглобиннің төмендеуі байқалды.Бұл жағдайдың себебі тек 1956 жылы ашылды,яғни бұл НАДФ-ты синтездейдін Г-6-ФДГ жетіспеушілігіне байланысты екені анықталды.НАДФ-ң эритроциттердегі негізгі рөлі глутатионды қалыптастыру.Глутатион жетіспеушілігі және дәрілік заттар эритроциттердің бұзылыстарына алып келеді.Сонымен қатар глутатион жетіспеушілігі клетка мембраналарына әсер ететін токсикалық заттардың түзілуіне алып келеді
Продолжить чтение
Подготовка детей к обучению грамоте
Подготовка детей к обучению грамоте
Формирование речевых умений и навыков и осознания явлений языка и речи – взаимосвязанные стороны единого процесса речевого развития. Таким образом, необходима двухсторонняя связь между процессом развития речи в детском саду и подготовкой к обучению грамоте. В основе обучения лежат анализ и синтез звуковой стороны языка и речи. При обучении грамоте это проявляется в том, что обучающиеся должны: различать четко все гласные и согласные фонемы; находить гласные фонемы в словах; ориентироваться на гласную букву и определять твердость или мягкость предшествующей согласной фонемы; усваивать согласные фонемы в сочетании со всеми гласными. Анализ приводит к выводу, что дети должны приобрести широкую ориентировку в звуковой стороне речи. Необходимо уделять большое внимание развитию фонематического слуха. Фонематический слух – это способность воспринимать звуки человеческой речи. Развитие фонематического слуха, формирование широкой ориентировки детей в языковой действительности, умение звукового анализа и синтеза, а также развитие осознанного отношения к языку и речи составляет одну из основных задач специальной подготовки к обучению грамоте. ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ. Подготовка обучению грамоте начинается с раннего возраста. В младшем возрасте (3х – 4х лет) формируется умение вслушиваться в звучание слова, детей знакомят (в практическом плане) с терминами «слово», «звук». В среднем возрасте (4х– 5 лет) детей продолжают знакомить с терминами «слово», «звук»,Учат понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомят с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности. Обращают их внимание на длительность звучания слов (короткие и длинные). У ребенка формируют умения различать на слух твердые и мягкие согласные, определять и произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком. Учат выделять голосом звук в слове:
Продолжить чтение
Великая Французская революция. Развитие революции
Великая Французская революция. Развитие революции
ИТОГИ НАЧАЛА РЕВОЛЮЦИИ: Ограничение власти короля. Падение феодального строя. Принятие Декларации прав человека и гражданина 26 августа 1789г. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧРЕДИТЕЛЬНОГО СОБРАНИЯ В ПЕРИОД с 1789 – 1791гг. Отмена сословий и наследственных титулов дворян. Государство отобрало у церкви землю и выставила её на продажу. Духовенство лишилось права регистрировать рождение, браки и смерти. Духовные должности стали выборными. Отменялась церковная десятина (обременительный налог, обязательный для всех прихожан). Был принят закон, по которому крестьяне могли выкупить феодальную повинность. Была провозглашена свобода торговли и конкуренции. Рабочим запретили организовывать союзы и стачки. В 1791г. была принята КОНСТИТУЦИЯ, которая провозглашала принцип разделения властей: Законодательная власть – у Законодательного собрания – сменило деятельность Учредительного собрания. Учредительное собрание, приняв конституцию, самораспустилось и передало власть законодательному собранию, которое функционировало с 1 окт. 1791 г. до 20 сент. 1792 г. Исполнительная – у короля; Судебная - у трибуналов. ВО ФРАНЦИИ УСТАНОВИЛАСЬ КОНСТИТУЦИОННАЯ МОНАРХИЯ РЕВОЛЮЦИОННЫЕ ВОЙНЫ ВО ФРАНЦИИ. ПРИЧИНА: короли европейских держав боялись распространения революции. ХРОНОЛОГИЯ СОБЫТИЙ: В 1792, 7 февраля — создание антифранцузской коалиции Австрии и Пруссии с целью поддержать французскую монархию. Король Людовик XVI опирался на правительство жирондистов, которые поддерживали войну. Законодательное собрание за отказ отвести австро-прусские войска от границ Франции, по настоянию жирондистов объявило войну Австрии. А королева Мария-Антуанетта (австрийская эрцгерцогиня) переправила в Австрию военные планы жирондистов. РЕЗУЛЬТАТЫ: Французская армия терпела поражения. Король обвинил в этом министров-жирондистов и уволил их. Война уже шла на территории Франции. 11 июля 1792г. Законодательное собрание обратилось к народу с призывом защитить отечество. В Париж из разных уголков Франции хлынули отряды добровольцев. С остальными был и отряд из Марселя с гимном «Марсельеза», который впоследствии стал национальным гимном Франции. Тем временем командующий прусской армии объявил манифест, в котором обещал сравнять Париж с землей, если хоть один волос упадет с головы короля или королевы. Это подтвердило, что Австрия и Пруссия воевали не против короля, а за него, за сохранение монархии во Франции. Такое положение вещей не устраивало французских радикалов, которые призвали к свержению монархии. Радикальные политики готовятся провозгласить Францию республикой.
Продолжить чтение