Учебные презентации

Речевая разминка Баю, кукла, баю-бай. Завтра в школу маме. Ты сегодня не играй, Спи, не будь упрямой. Спи, хорошая, усни – Сон придёт весёлый, Куклы – малые они И не ходят в школу. ВЕЬСАНАФА РДНАСКЕЛА ЧИВЕАЛОКИН Афанасьев Александр Николаевич ЬЛАД РИМИДАЛВ ЧИВОНАВИ Даль Владимир Иванович

“Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным”. Эпиграф урока План урока 1. Организационный момент 2. Знакомство с картой 3. Станция «Вокзальная» 4. Станция «Речная» 5. Полустанок «Семафор» 6. Станция «Логическая» 7. Станция «Компьютерная» 8. Станция «Оценочная» (подведение итогов)

Цель: повторить знания учащихся. Условия игры: - за каждый правильный ответ команда получает по 1 баллу; - верный ответ на буквы Й, Ё, Ь, Ъ, Ы оценивается в 3 балла. А. Сказочное существо, которое умело чеканить золотые монеты простым ударом копыта. АНТИЛОПА.

Юрий Алексеевич Гагарин - первый космонавт.

А В О ЗАДАЧА 1 Дано: R = 5, АВ – касательная. Найти: ОВ. 5√ 2 А В О ЗАДАЧА 2 Дано: АВ – касательная, АВ = 12, ОВ = 13. R = 5 Найти: радиус окружности

Я не знаю, кто я такой. Пишу рассказы… Я – этнический писатель, живущий за 4000 километров от своей аудитории”. С. Довлатов. Сергей Довлатов, безусловно, один из самых ярких русских писателей последней четверти ХХ века. Возможно, секрет притягательности прозы писателя кроется в его удивительной наблюдательности. И на родине, и позже, в Америке, он так точно и узнаваемо описывал окружающий, подчас трагический, а иногда безумный смешной мир, что многие принимали художественную прозу Довлатова за мемуары. Довлатов – лауреат премии американского пен-клуба. В 1990 году он вошел в число двадцати наиболее престижных авторов США. В том же году вышла его первая книга на родине, в Ленинграде. Писатель чуть меньше месяца не дожил до этой публикации, он скончался от инфаркта на 49 году жизни, в Нью-Йорке.

Основной документ, регламентирующий порядок проведения ГИА (9 класс) ПОРЯДОК проведения ГИА по образовательным программам основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 25.12.2013 г. № 1394 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 03 февраля 2014 года, регистрационный № 31206) Нормативные правовые акты ГИА 9 - 2014 Ст. 59 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ Правила формирования и ведения ФИС ГИА и приема и РИС ГИА (утв. Постановлением Правительства Российской Федерации от 31.08.2013 № 755) Порядок аккредитации общественных наблюдателей (утв. Приказом Минобрнауки России от 28.06.2013 № 491) + проект изменений в Порядок (проходит правовую экспертизу) Порядок разработки КИМ для ГИА-9 (приказ Рособрнадзора, доработан по итогам ГИА-2013, находится на согласовании в Минобрнауки России)

С самых древних времён у людей появилась потребность в измерении длин, площадей, углов и других величин. Для получения более точных результатов меры стали делить на части, что привело к появлению дробей. Первыми в практике людей появились самые простые дроби ( , , и т.д.). Лишь значительно позже греки, а затем индусы стали использовать в вычислениях и другие дроби. Из истории возникновения дробей Запись дробей с помощью числителя и знаменателя появилась в Древней Греции, только греки знаменатель записывали сверху, а числитель – снизу. В привычном для нас виде дроби впервые стали записываться в Древней Индии около 1500 лет назад, но при этом индусы обходились без черты между числителем и знаменателем. А черта дроби стала употребляться только с 16 века.

Введём прямоугольную систему координат Оху и построим полуокружность радиуса 1 с центром в начале координат, расположенную в I и II четверти. Такую окружность назовём единичной. Х У О 1 1 -1 Единичная полуокружность h α Обозначим буквой α угол между лучом h и положительной полуосью абсцисс. А(х ;у) В ОА = 1 АВ = у ОВ = х у х Для любого угла α из промежутка 0º ≤ α ≤ 180 º синусом угла α называется ордината у точки А, а косинусом угла α- абсцисса х точки А. Определение

Животные •двигаются •заглатывают •не переваривают пищу •чувствуют Грибы •не двигаются • растут •нет хлорофилла

Свойства объектов отвечают на вопросы: «Чем может отличаться один объект от другого?», «Что может измениться у объекта при выполнении действия?». Например, собаки могут отличаться друг от друга окрасом, города — численностью населения, реки — длиной; при редактировании документа его размер может уменьшиться, при нагревании воды увеличивается ее температура. Каждое свойство определяется некоторой величиной и тем значением, которое она принимает. Примеры величин: цвет, материал, форма, длина. Примеры значений: красный, железный, прямоугольный, 2 м. В табл. 1.1 приведены объекты, их свойства, а также величины и значения величин, соответствующие этим свойствам. Таблица

Где находится звук А? Где находится звук М?

Нарушения формирования речи ребенка Речь – одна из высших психических функций. Это явление социальное, и служит средством общения людей друг с другом. Благодаря речи малыш познает окружающий мир, накапливает знания, расширяет круг представлений о предметах и явлениях, овладевает нормами общественного поведения. Недостатки развития речи могут быть: Следствием проблем, имеющихся в развитии ребенка Причиной появления проблем в развитии в будущем Развитие речи в норме    Первый крик своего малыша родители слышат еще в родильном зале. Он должен быть ясным, чистым, не хриплым. Криком ребенок сигнализирует о состоянии дискомфорта.       Возраст от 2 до 5 месяцев период гуления. Ребенок активно гулит, произносит нараспев отдельные звуки и их слияния: «а-а-а», «у-а-а», «агу», «угу». Появление гуления связано с эмоциональным общением со взрослым.   В 2,5—3 месяца у младенца появляется первый смех. Он с удовольствием заливисто хохочет, что способствует развитию его речевого дыхания. В этом возрасте малыш отвечает улыбкой на обращение взрослого, ищет источник звука в пространстве, поворачивая голову.   В 4 месяца у ребенка отмечается так называемый «комплекс оживления» со смехом при эмоциональном общении со взрослым.

Подумайте, какое число должно быть в средней клетке. 19 17 29 46 18 37 19 + 18 = 37 46 - 17 = 29 Подумайте, какое число должно быть в средней клетке. 51 57 3 19 3 17 51 + 3 = 17 57 + 19 = 3

Пешеходный переход Здесь наземный переход, Ходит целый день народ. Ты, водитель, не грусти, Пешехода пропусти! Подземный переход Знает каждый пешеход Про подземный этот ход. Город он не украшает, Но машинам не мешает! Движение запрещено Этот знак ну очень строгий, Коль стоит он на дороге. Говорит он нам: "Друзья, Ездить здесь совсем нельзя!" Въезд запрещен Знак водителей стращает, Въезд машинам запрещает! Не пытайтесь сгоряча Ехать мимо кирпича!

Воспитание – это педагогически организованный и целенаправленный процесс развития личности, процесс освоения и принятия ею ценностей, нравственных установок и моральных норм общества. Воспитание детей и молодежи в образовательных учреждениях столицы должно быть основано на приоритете «прав и свобод человека и гражданина, социального и межнационального мира и согласия; возрождения, сохранения и неуклонного развития духовных, культурных и интернациональных традиций; уважения к ратным и трудовым подвигам москвичей».[1] Концепция развития воспитания в системе столичного образования (далее – Концепция), разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании», нормативно-правовыми актами Российской Федерации и города Москвы. В Концепции учтены положения национальной образовательной доктрины «Наша новая школа», Федеральных государственных образовательных стандартов общего и высшего профессионального образований. Содержательные аспекты Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников и базовые основания Стратегии Правительства Москвы по реализации государственной политики в интересах детей „Московские дети“ на 2008–2017 гг. позволили выделить ключевые задачи развития воспитания с учетом региональной специфики [1] Устав города Москвы Проблемы воспитания в системе образования: девальвация ценности воспитания в педагогическом сознании, снижение воспитательной и социализирующей функций образования на фоне распространения отношения к образованию как «образовательной услуге»; нечеткость целеполагания, постановка нереалистичных целей воспитания; избыточная сосредоточенность на организационных действиях в ущерб реализации ценностного содержания воспитания; стремление к количественной фиксации и статистическому оформлению результатов и эффектов воспитания в ущерб их качественному анализу; деградация форм воспитательной деятельности, искажение методик воспитания: коллективные творческие дела без коллективного планирования и анализа, социальные проекты без самостоятельной инициативы детей и молодежи, ученическое самоуправление без передачи учащимся сферы ответственности и ресурсов для ее освоения; доминирование мероприятийного подхода к воспитанию, преобладание мероприятий, проводимых взрослыми для детей, над делами, совместно организованными взрослыми и детьми; усиление объективно существующей в современной культуре тенденции к изоляции детской и молодежной субкультур от мира взрослых;

Ирисы

Вид проекта : творческо-информационный. Продолжительность :2 недели. Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, педагоги ДОУ, родители. Степень применения проекта :возможность использовать проект в старших группах, размещение на сайте ДОУ. Цель проекта: развивать интерес к историческому прошлому России, воспитывать любовь к родной Отчизне, чувство гордости за свою страну Россию. Актуальность проекта : угасание интереса к военным профессиям , необходимость формировать гендерную и семейную принадлежность, патриотические чувства, чувство принадлежности к мировому сообществу.

Знамя Победы В апреле 1996 г. был принят президентский указ «О знамени Победы», устанавливающий, что наряду с государственным флагом России в дни государственных праздников, при проведении воинских ритуалов и массовых мероприятий, связанных с боевыми победами российского народа, используется также Знамя Победы, водруженное над рейхстагом Берлина в 1945 г. в знак победоносного окончания Великой Отечественной войны. В июне 1945 г. это знамя участвовало в параде Победы на Красной площади.

комплексно, системно, непрерывно 9 -11 лет внешние факторы - экология; - семья и микроклимат в ней; - наследственность. внутренние факторы - несоответствие методик возрастным возможностям школьников; - несоблюдение физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса; - провалы в существующей системе физ. воспитания; - интенсификация учебного процесса; - частичное разрушение служб школьного медицинского контроля; - отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья. Здоровьесберегающие технологии дают возможность создать условий обучения ребенка в школе; рационально организовать учебный процесс ; определить соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка; организовать достаточный и рациональный двигательный режим.

Содержание Введение………………………………………. 3 Цилиндр………………………………………… 7 Конус…………………………………………….. 17 Шар……………………………………………….. 29 Введение

Самуил Яковлевич Маршак (1887-1964) русский поэт; переводчик; драматург; литературный критик. Самуил Яковлевич Маршак родился 22.11.1887 в Воронежской губернии в семье заводского техника, талантливого изобретателя.