Учебные презентации

Красивые вазы. Это я!

«Математику нельзя   изучать,   наблюдая, как это делает сосед».  Сравните числа:       15   * 28         13,7  *  8,6  12,3  *  12,29       -8 *    6     -25 * -32    

«Математика…выявляет порядок, симметрию и определенность, а это важнейшие виды прекрасного.» Аристотель образовательные: познакомиться с различными видами симметрии, выяснить, где в нашей жизни они встречаются; воспитательные: выяснить, насколько красиво всё, что симметрично, почему не всё красивое и симметричное нам нравится, развивать культуру речи учащихся, умение публично выступать; развивающие: развивать умение учащихся выделять главное, анализировать, делать выводы.

Администрация детского сада Образование среднее специальное – учитель начальных классов, воспитатель. Педагогический стаж 24 года Категория Программы по которым работаю: 1 Основная программа: Васильевой М.А., Гербовой, Комаровой. Парциальные программы: Николаева С.Н. «Юный эколог» Бондаренко Т.М. « Педагогика нового времени» « Здоровый дошкольник» - социально- оздоровительные технологии.

Вид проекта: творческо – информационный Продолжительность проекта: долгосрочный Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители воспитанников. Образовательная область: «Познание» «Здоровье» «Безопасность» «Труд» «Коммуникация» «Художественное творчество» Цели: Познакомить дошкольников с некоторыми явлениями неживой природы (воздухом и ветром). Учить детей обнаруживать воздух в разных предметах. Расширять кругозор детей о частях тела (в частности о носе, как органе дыхания и обоняния). Развивать дыхательную функцию дошкольников.

М=Т П=Л ТАРЕЛКА 1. Столовая посуда круглой формы со слегка приподнятыми краями и широким плоским дном. 2. Ударный музыкальный инструмент – две круглые и плоские медные пластинки. ТАРЕЛКА

Разгадайте кроссворд. 1. Форма мышления, посредством которой из одного или нескольких суждений, называемых посылками, по определённым правилам логического вывода получается новое знание о предметах реального мира. Разгадайте кроссворд. 2. Высказывание, состоящее из простых высказываний.

«…слово –дело великое Словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти.»(Л.Н.Толстой) Распределите слова на две группы. (Не)годовать ,(не)уважать,(не)любить, (не)приятель,(не)навидеть,(не)быть,(не)здоровится,(не)чувствовать,(не)доумевать.

Русская литература девятнадцатого века. Форма урока: игра «Кто хочет стать отличником» Цели урока: обобщить знания по теме, закрепить их. проверить знания учащихся по текстам изученных произведений. Пробудить интерес к литературе, к творчеству русских писателей. Памятка правил игры. Вопросы: 1, 2 ,3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12. Балл:-----------3--------------4-------------5 Возможные подсказки: 1) 50 на 50. 2) помощь класса. Методические рекомендации: Вопросы 1-4 на знание текста, 5-8 на знание теории литературы, элементов анализа текста.

Составила учитель начальных классов ГБОУ СОШ с. Черный Ключ Кудряшова Надежда Михайловна Если хочешь быть здоров, закаляйся.

Криволинейная трапеция Отрезок [a;b] называют основанием этой криволинейной трапеции Криволинейной трапецией называется фигура, ограниченная графиком непрерывной и не меняющей на отрезке [а;b] знака функции f(х), прямыми х=а, x=b и отрезком [а;b]. Криволинейная трапеция 0 2 0 0 0 1 -1 -1 2 -1 -2 У=х²+2х У=0,5х+1

Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений. Л. Н. Толстой. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ Формирование и развитие познавательных интересов учащихся

Что такое фашизм. Дети увидели глазами своей души. Эта страшная закономерность – дети войны умирают чаще, чем её участники.

Цель: Организация деятельности учащихся над содержанием учебного предмета с целью обогащения их субъектного познания Основная задача: Активизация познавательной деятельности учащихся. Познавательная активность – это инициативное, действенное отношение учащихся к усвоению знаний , а также проявление интереса, самостоятельности и волевых усилий в обучении

Направления работы: Развитие общей и мелкой моторики. Формирование пространственных представлений и речевого обозначения пространственных отношений. Психологическая основа процесса письма. Изобразительно-графические способности. Развитие общей и мелкой моторики Координационные способности (развитие общей моторики). Развитие точности и равновесия. Преодоление излишнего мышечного напряжения. Развитие быстроты, силы и гибкости.

Дизорфография – стойкая специфическая несформированность (нарушение)усвоения орфографических знаний, умений и навыков, обусловленная недоразвитием ряда неречевых и речевых психических функций; несформированность морфологического анализа или стойкая неспособность овладения правилами пунктуации. Дизорфография проявляется как изолированно, так и в структуре сложного нарушения – общего недоразвития речи, часто сочетается с нарушениями устной и письменной речи. Имеется и определенная зависимость между характером, степенью выраженности и видом дисграфии. Дизорфография – это… Наибольшее количество ошибок учащиеся допускают в следующих случаях: при правописании проверяемых безударных гласных в корне; в ходе воспроизведения слов с непроверяемым написанием в корне; в случае переноса слов; при правописании прописной буквы в именах, отчествах; при правописании слов с ЧК, ЧН, СТН, с ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ОРО, ОЛО; при написании слов с непроизносимыми согласными; при расстановке знаков препинания. Дизорфографические ошибки

Необходимость нового подхода к обучению Современное общество ставит перед школой новые требования по модернизации и совершенствованию учебно-воспитательного процесса. Учителю, работающему в школе XXI века, постоянно приходится задумываться о том, как сделать процесс обучения более результативным. Групповая работа – это полноценная, самостоятельная форма организации обучения Определение Группа – это совокупность людей, объединённых общностью интересов, вовлечённых в познавательную деятельность и имеющих общую цель.

Резьба по дереву Андреев Павел рассказывает об умелых руках своего дедушки Резьба по дереву Ефремова Лера рассказывает о маминой шкатулке.

Развитие богатого эмоционального мира ребёнка немыслимо без игрушек. Именно они позволяют ребёнку выразить свои чувства, исследовать окружающий мир, учат общаться и познавать себя. Вспомните свои любимые игрушки! Это не обязательно дорогие и шикарные куклы и машины. У кого-то это невзрачный мишка, переданный по наследству мамой, малюсенький пупсик с огромным количеством немыслимых нарядов из тюля ит.д. Выбор игрушек для ребёнка – очень важное и серьёзное дело. Только сам ребёнок способен выбрать из огромного количества игрушек именно то, что ему необходимо. Этот выбор внутренне обусловлен теми же эмоциональными побудителями, что и  выбор взрослыми друзей и любимых. У каждого ребёнка должна быть такая игрушка, которой он может пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно она поможет преодолеть ему страх одиночества, когда родители куда- то уйдут, страх темноты, когда выключается свет и надо уснуть, но не в одиночестве, а с подружкой-игрушкой. На них иногда злятся, их наказывают и даже ломают, забрасывая в дальний угол, но их вспоминают в минуты детского горя, достают из угла, чинят, дорисовывают стёршиеся глаза и губы, шьют новые наряды, пришивают уши и хвосты. Трудно представить, что подобное отношение ребёнок может испытать к роботу -трансформеру, игрушке "Денди", взмывающему ввысь самолёту, ревущей машине. В "подружки" маленькие мальчики и девочки скорее выберут Барби, Мишку, котёнка, зайчонка, то есть существо, очень на человека, близкое ему и понятное. Поэтому, узнав о заветной мечте ребёнка иметь ту или иную игрушку, подумайте сначала, нужна ли она ему. Несомненно, у ребёнка должен быть определённый набор игрушек, способствующих развитию его чувственного восприятия, мышления, кругозора, позволяющих ему проигрывать реальные и сказочные ситуации, подражать взрослым.

высказывание, расходящееся с общепринятым мнением явление, кажущееся невероятным Парадокс продолжение развития познавательной самостоятельности в изучении родного литературы, осознание ее определяющей роли в развитии творческих способностей и моральных качеств личности на примере рассказа Златовратского. Цель урока