Содержание
- 2. Результаты ГИА-9 в форме ОГЭ в 2017 по биологии Cредний балл: в 2015г.-3.5. в 201г.6-3,0 в
- 3. Изменений в экзаменационной работе 2017 года по сравнению с 2016 годом нет. 32 задания разного уровня
- 4. Структура экзамена в 9 классе: Задания по теме: «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» «Животные» «Человек и его
- 5. На выполнение экзаменационной работы в 9 классе отводится 180 минут из которых: на выполнение части 1
- 6. Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложности
- 7. Оценивание работы Задания 1 и 2 части проверяются компьютером и оценивались по следующей схеме: Задания 1-22
- 8. Оценивание работы За полное верное выполнение задания 28 выставляется 3 балла; 2 балла, если на любой
- 9. Шкала перевода первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале Отметка «3» выставлялась,
- 10. Задание 29 проверяет умение экзаменуемых работать с научно-популярными текстами биологического содержания понимать текст и четко формулировать
- 11. Типичные ошибки: Многие учащиеся пытались просто переписывать текст. ! Иногда весь абзац! Нет анализа вопроса, ответы
- 12. Текст: «Кузнечик Певчий» 1) На какой стадии развития кузнечика появляются крылья? 2) Кто из кузнечиков издаёт
- 13. Из текста: «У кузнечика развитие происходит с неполным превращением, и насекомое постепенно с рядом линек приближается
- 14. «Для стрекотания большинство самцов-кузнечиков трутся ногами о самые толстые прожилки на своих надкрыльях, подобно тому, как
- 15. Типичные ошибки: В тексте нет ответа на 3 вопрос. Ответ на третий вопрос. Кузнечик относится к
- 16. Текст «Углеводы» Используя сведения из текста «Углеводы» и свои знания, объясните, каким образом крахмал, содержащийся в
- 17. Ответ: 1) Крахмал (полимер), под действием ферментов распадается на отдельные молекулы глюкозы (мономер) 2) Глюкоза попадает
- 18. Задание 30 высокого уровня сложности направлено: на проверку не только предметных биологических знаний, но и общих
- 19. Содержание кальция и холестерина в продуктах питания
- 20. Задание 1) В каких продуктах содержание кальция наиболее близко к содержанию холестерина? 2) К какой группе
- 21. Элементы ответа 1) Курага и креветки дальневосточные. 2) К растительной пище. 3) Избыток холестерина является причиной
- 22. Типичные ошибки: В основном учащиеся выбирали 2 вариант Очень многие не могли назвать группу, перечисляли продукты
- 23. Влияние табакокурения на здоровье человека
- 24. Задание 1) Для какого заболевания характерен наименьший средний срок продолжительности жизни больного? 2) Какие две системы
- 25. Ответ: 1) Ишемическая болезнь сердца. 2) Сердечно-сосудистая система и система органов дыхания. 3) Запрет на курение
- 26. Проблемы в ответе: Называются органы, а не системы. Или называют Д.С. И Н.С. Учащиеся приводят огромное
- 27. Задание 31 с развернутым ответом высокого уровня сложности требует от экзаменуемого научно-обоснованного умения определять энергозатраты при
- 28. Важно!!!! Учитывать заказанные блюда! Блюда не должны повторяться! КАК ЭТО? Напиток ( чай без сахара! )
- 29. 16-летний Иван в каникулы посетил Астрахань. Перед экскурсией в Астраханский Кремль он перекусил в местном кафе
- 31. Владимир занимается ритмической гимнастикой, после одной из тренировок он решил поужинать в ресторане быстрого питания. Используя
- 33. Типичные ошибки: Неоднозначность выполнения таких заданий КИМ связана с возможностью разных ответов. Учащиеся должны выбрать максимально
- 34. Задание 32 проверяет: умение обосновывать необходимость рационального и здорового питания выполнение важнейших гигиенических правил поведения человека
- 35. Типичные ошибки: Нет логических объяснений, основанных на причинно-следственных связях Ответы не полные Ответы не соответствуют заданию
- 36. Почему препарат гормона поджелудочной железы, инсулин, вводят внутривенно, внутримышечно или подкожно, а препараты гормонов коры надпочечников,
- 37. В ответе должны быть указаны следующие элементы: 1. Инсулин является белком и, как все белки, подвержен
- 38. Типичные ошибки: Учащиеся не понимают задание. описывают лечебный эффект препарата, как надо принимать таблетки, описывают болезнь
- 39. В задании про пищевые волокна. Что это? Почему пищевые волокна полезны для организма? Ответ : «Волокна
- 40. Объясните применительно к питанию, почему чистота – залог здоровья. 1. Здоровье – это состояние полного физического,
- 41. Рекомендации по совершенствованию методики преподавания биологии с учётом результатов экзамена На 2017 – 2018г. Изучение нормативных
- 42. Начинать подготовку к итоговой аттестации с первой четверти IX класса, так как именно в это время
- 43. Последовательность тем для повторения: методы познания человеком живой природы и собственного организма, роль биологии в жизни
- 44. При повторении раздела «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» рассматривать не только внешние признаки строения представителей основных отделов
- 45. Строение и жизнедеятельность организма человека, его отдельных систем целесообразно повторять в контексте гигиены и санитарии, нервно-гуморальной
- 46. формировать собственный банк таких тестовых заданий, для каждого ученика в классе использовать индивидуальную образовательную траекторию подготовки
- 47. Задания 9 класса проверяют не только узкопредметные биологические знания и умения, но и общеучебные умения, навыки
- 51. Диаграмма распределения участников ЕГЭ по предмету по тестовым баллам
- 52. Выводы: по сравнению с прошлым годом, меньше выпускников сдали предмет на 81 и более балл 115(
- 53. Анализ результатов выполнения отдельных заданий Блок 1. «Биология – наука о живой природе». Содержание этого блока
- 54. Блок 2. «Клетка как биологическая система» Большая часть аттестуемых обладают знаниями об организме как биологической системе
- 55. Наиболее трудными заданиями были : определение хромосомного набора клеток в циклах развития растений; определение числа хромосом
- 56. на сопоставление биологических объектов и процессов, проявляющихся на клеточном уровне организации жизни, задание на анализ биологической
- 57. Знание механизмов транскрипции и трансляции, генетический код Типичные ошибки : искали аминокислоту по тРНК, а не
- 58. По генетическому коду: Пример задания:В одной молекуле ДНК нуклеотиды с Г -42% от общего числа нуклеотидов.
- 59. Пример заданий по мейозу: Хромосомный набор соматических клеток пшеницы 28. Определите хромосомный набор и число молекул
- 60. Эталон 1) перед мейозом 1 число хромосом 28, число молекул ДНК -56 2)перед мейозом 1 число
- 61. Циклы развития растений Очень мало учащихся (7,9%) справляются с заданиями на сравнение хромосомного набора гаметофита и
- 62. Пример заданий У хламидомонады преобладающим поколением является гаметофит. Определите хромосомный набор споры и гамет хламидомонады. Объясните
- 63. Эталон: 1) хромосомный набор споры –п (гаплоидный) 2) споры образуются из диплоидной зиготы путем мейоза 3)
- 64. При подготовке: Повторить общие характеристики отделов растений, представителей Циклы развития одноклеточных и многоклеточных зеленых водорослей, мхов,
- 65. задание на анализ биологической информации Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых
- 66. ошибки допущены в предложениях: 1) 4 – водоросли относят к эукариотам; 2) 5 – к эукариотам
- 67. Ошибка не считается исправленной , если в качестве исправления в ответе содержится только отрицание суждения (может
- 68. Задания высокого уровня с изображением биологического объекта вызывают так же трудности при выполнении, всего 4,5% выполнили
- 69. Рассмотрите рисунок. Определите, какой способ опыления характерен для растения с цветком такого строения. Обоснуйте ответ, приведите
- 70. Типичные ошибки: не пишут про редукцию околоцветника, роль рыльца пестика, тычинок. Иногда в ответах встречается описание
- 71. Блок 3. «Организм как биологическая система» контролирует усвоение знаний о закономерностях наследственности и изменчивости, об онтогенезе
- 72. Типичные ошибки: Задания на множественный выбор (с рисунком и без рисунка) по многообразию организмов выполнены на
- 73. Типичные ошибки: с генетической символикой: не указывается обозначение генов (аллелей) и соответствующих им признаков, что необходимо,
- 74. Внимательно читать условие! Если в задании нет буквенного обозначения генов, то используется любая буквенная символика, не
- 75. не прописывают гаметы; не указывают фенотипы родителей и потомства или нет соответствия генотипов и фенотипов (отдельно
- 76. Или на вопрос «Определите… соотношение фенотипов во втором скрещивании. Объясните причину полученного фенотипического расщепления во втором
- 77. Анализ задачи: «Определите генотипы родительских особей, генотипы, фенотипы и пол потомства F1 и F2 и их
- 78. Окраска шерсти у овец контролируется геном, который в гетерозиготном состоянии обусловливает серую окраску, в гомозиготном рецессивном
- 79. Схема решения задачи включает: 1) 1 вариант: Р ♀ АаВb × ♂ Aаbb серая рогатая серый
- 80. Типичными ошибками при решении этой задачи было неправильное фенотипическое расщепление, так как не учитывали гибель эмбрионов,
- 81. При подготовке: Генетические закономерности: правила чистоты гамет, цитологические основы наследования признаков при независимом и сцепленном наследовании
- 82. В КИМ используются задачи по дигибридному наследованию на признаки: Веснушчатость- отсутствие; лучшее владение левой или правой
- 83. Анализ родословных: Рецессивный или доминантный признак , объяснение. Независимое или сцепленное наследование, объяснение Например: рецессивный, сцеплен
- 84. Блок 5. «Человек и его здоровье» Задания из первой части выполнены выпускниками в этом году приблизительно
- 85. Например задание про анализаторы: Назовите отделы анализатора. Укажите, чем они образованы и какие функции выполняют в
- 86. Типичные ошибки связаны с невнимательным прочтением задания. Много встречалось работ, где перечисляли виды анализаторов и их
- 87. Блок 6. Эволюция живой природы включены задания, направленные на контроль: знаний о виде, движущих силах, направлениях
- 88. Например: Среди палеонтологических доказательств эволюции важную роль играет обнаружение и изучение ископаемых переходных форм и составление
- 89. Элементы ответа 1) переходные формы имеют признаки древней исходной и новой групп организмов, позволяют установить ход
- 90. Типичные ошибки при выполнении этого задания: не приводят примеры, не знают сути биологических понятий переходные формы
- 91. Блок 7. Экосистемы и присущие им закономерности В первой части в задании17 на множественный выбор без
- 92. Швейцарский учёный Ж. Сенебье в XVIII веке, проводя опыты с водными растениями, наблюдал выделение ими газа
- 93. Критерии оценивания заданий на 3 элемента
- 94. Критерии оценивания заданий на 4 элемента 1 вариант
- 95. Птицы и млекопитающие достигли в эволюции большого успеха в освоении наземно-воздушной среды по сравнению с друг
- 96. Критерии оценивания заданий на 5 элементов
- 97. Процент верно выполненных заданий части 2
- 98. Обратить на формирование у учащихся умения анализировать задание и умения кратко, четко, по существу вопроса письменно
- 99. Рекомендации к подготовке учащихся по совершенствованию методики обучения школьников по выявленным «проблемным» элементам содержания и видам
- 101. Скачать презентацию