Особенности и проблемы развития речи дошкольников презентация

Речь
Система используемых звуковых сигналов, письменных знаков и символов для представления, переработки, хранения и передачи информации.
Этапы развития речи
1 этап – доречевой:
а) гуление с 2 до 5 месяцев,
б) лепет с 5 до11 месяцев.
2 этап – первичное освоение языка и усвоение фонетики с 11 месяцев до 1 года 7 месяцев.
3 этап – усвоение грамматики с 1 года до 3 лет.

Ранний возраст
(от рождения до 2 лет)
Первый год жизни.
Идет интенсивное развитие головного мозга, слуха, а также органов речи;
Развивается физический и фонематический слух;
Появляются голосовые реакции.
- Время появления слов на первом году жизни у детей различно:
Одни начинают говорить в 8-9 месяцев,
другие – в 1 год 2 месяца, а некоторые позднее.
Запас слов у годовалых детей также неодинаков и колеблется от 2-3 слов
до 10 – 15.

Первый год жизни.
Начиная со второго полугодия в лепете ребенка появляются четкие звуки.
- К концу года ребенок произносит в основном простые в артикуляционном отношении гласные звуки: а, у, и,
некоторые согласные: м, п, б, н, т, д,
к, г.

Ранний возраст
(от рождения до 2 лет)
Второй год жизни.
Возрастает способность ребенка к подражанию речи взрослых, интенсивно развиваются понимание речи, активная речь;
Понимание резко опережает активную сторону речи;
До полутора лет фразовая речь у детей отсутствует. При наличии соответствующей ситуации эту функцию выполняет
слово-предложение.

Второй год жизни.
Словарный запас увеличивается от 6-10 до 40-50 слов;
К двум годам некоторые дети осваивают отдельные грамматические категории: согласование существительного с глаголами, изменение существительных по падежам;
Однако предлоги и союзы еще отсутствуют;
Четко начинают произносить гласные -
а, -у, -и, -о, но звуки –ы, -э
заменяют звуками –и, -йэ.

Младший дошкольный возраст
(от 2 лет до 4 лет )
Третий год жизни.
Потребность ребенка третьего года жизни в общении со взрослыми и сверстниками возрастает;
Возрастает понимание ребенком речи;
Словарный запас увеличивается в 3-4 раза (примерно 200-300 слов): существительные составляют 60% словарного запаса, глаголы – 27%, прилагательные – 10-12%.

Третий год жизни.
Ребенок способен воспринимать простые по содержанию и небольшие по объему сказки;
Договаривать отдельные слова или группы слов;
Становиться доступным отгадывание простых загадок.

Четвертый год жизни.
Ребенок начинает высказывать простейшие суждения о предметах и явлениях окружающей его действительности, устанавливать зависимость между ними, делать умозаключения;
Разнообразнее становиться словарь и в качественном, и в количественном отношении;
Совершенствуется речевой слух.
Имеет словарный запас 1000 -1500 слов.
Речь становить более отчетливой;
Появляются зачатки монологической речи;
Речь детей носит
ситуативный характер.

Средний дошкольный возраст
Пятый год жизни.
Речь ребенка становиться разнообразней, точней и богаче по содержанию;
Увеличивается активный словарь (2500-3000 слов);
Велико тяготение к рифме;
Подвижны мышцы артикуляционного аппарата.
Значительно улучшается звукопроизношение;
Ребенок способен узнавать на слух тот или иной звук в слове, подбирать слова на заданный звук;
Развитый речевой слух дает возможность различать в речи взрослого повышение и понижение
громкости голоса, замечать ускорение и
замедление темпа речи;
- У ребенка удлиняется выдох.

Пятый год жизни ребенка характеризуется:
Резким улучшением произносительной стороны речи;
Речь становить чище, отчетливей;
Дети начинают овладевать монологической речью.

Недостатки речи
Можно говорить о нарушениях речи:
Если ребенок мало гулит и лепечет, у него поздно появляются первые слова и фразы.
Если при сохранном слухе к трём годам у ребёнка отсутствует фразовая речь или он использует неправильные предложения,
Если к четырём годам у малыша звукопроизношение значительно отстаёт от нормы, то есть в речи присутствуют многочисленные замены: вместо шипящих произносятся свистящие (ш—с, ж—з, щ—с), звук р заменяется на л, ль или й, замены твёрдых согласных соответствующими мягкими.
Также может отмечаться искажённое произношение отдельных согласных звуков: р горловое; р одноударное
(то есть произносимое без вибрации кончика языка);
л двугубное, похожее на английское w; свистящие звуки с, з, ц, произносимые с просовыванием кончика языка между зубами.

Эти недостатки речи не являются возрастными и сами по себе не исчезнут, поэтому родителям не надо откладывать их исправление на более поздние сроки, чтобы не закреплять в речи неправильное произношение.
Такие нарушения диктуют необходимость проводить занятия по развитию и коррекции речи
Нарушение речевого развития может приводить к целому ряду неблагоприятных последствий. При недостаточности речевых функций коммуникации ребенка ограничены, снижается количество получаемой информации, страдают межличностные отношения и эмоциональная сфера, в дальнейшем возможны нарушения чтения и письма.

Причины нарушений речи у детей
Негативные факторы в период беременности и родов.
«Педагогическая запущенность» — ребенок по разным причинам не получает достаточного внимания к себе. Здесь речь идет не только об отсутствии регулярных занятий с ребенком, но в первую очередь об общении с ребенком в целом.
Перинатальная энцефалопатия (ПЭП) — один из самых распространенных диагнозов. Это понятие объединяет различные по происхождению поражения головного мозга до, во время или после
родов. Такому малышу необходима
помощь квалифицированных специалистов.

Причины нарушений речи у детей
Частые болезни, инфекции, травмы до 3 лет.
Наследственные факторы.
Снижение слуха.
Анатомические особенности челюстно-лицевого аппарата.
Сосание пальца, соски.
Речевые нарушения часто могут возникать при различных психических травмах (испуг, переживание в связи с разлукой с близкими людьми, длительная психотравмирующая
ситуация в семье).

Что исследуется логопедом:
Состояние активной речи.
Состояние пассивной речи.
Уровень сформированности общей, мелкой, артикуляционной моторики.
Что делает логопед:
Направляет на медицинское обследование и лечение.
Проводит занятия по коррекции всех компонентов речи.
Развивает артикуляционную, мелкую, общую
моторику.

Понаблюдать, выявить проблемы развития ребенка.
Сотрудничать с педагогами, психологом, логопедом, другими специалистами.
Развивать общие знания и умения.
Развивать речевые умения.
Работа родителей: