Критериальное оценивание как функциональная грамотность на уроках географии презентация

Критериальное оценивание– это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.

ОЦЕНИВАНИЕ
Задачи оценивания
Определение уровня подготовки каждого ученика на каждом этапе учебного процесса.
Отслеживание индивидуального прогресса и коррекция индивидуальной траектории развития ученика для достижения планируемых результатов обучения
Мотивирование учащихся на устранение имеющихся пробелов в усвоении учебной программы
Дифференцирование значимости оценок, полученных за выполнение различных видов деятельности
Отслеживание эффективности учебной программы
Обеспечение обратной связи между учителем, учеником и родителями

Определение уровня сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации.
Отметки, выставленные за констатирующие работы, являются основой для определения итоговых отметок по курсу за отчетные периоды (полугодие, год).
Виды критериального оценивания
Критериальное оценивание
Формирующее
(текущее)
оценивание
Констатирующее
(итоговое)
оценивание
Определение текущего уровня усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в классе.
Формирующие оценки не влияют на итоговые оценки, и это позволяет снять страх у учащихся перед ошибками, которые неизбежны при первоначальном усвоении материала.

СТРУКТУРА КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
Рубрика — это перечень критериев оценивания знаний и умений учащихся по изученной теме. Она определяется целями изучения какой - либо темы и содержательно наполняется критериями
( рубрикаторы), раскрывающими данную рубрику .
Критерии (рубрикаторы) определяются задачами обучения и представляют собой перечень различных видов деятельности учащегося, которую он осуществляет в ходе работы и должен в совершенстве освоить в результате работы.
Дескрипторы описывают уровни достижения учащегося по каждому критерию (последовательно показывают все шаги учащегося по достижению наилучшего результата) и оцениваются определённым количеством баллов

Оценивание по итогам изучения темы

Матрица запоминания
Пример использования:
На уроке обучающимся предлагается заполнить таблицу с именами композиторов. Заголовки столбцов – название музыкальных стилей, в первом столбце (заголовке строки) – название стран.

Аффективный опросник
(опросник отношений)
Пример использования:
Критерии оценки
2 балла – умею хорошо, всегда получается, мне это легко;
1 балл – иногда получается, мне это трудно;
0 баллов – не умею, не получается, такие задания нам не дают.
Дополнительные вопросы:
Мой любимый предмет … потому что …
Я мог бы учиться лучше, если бы…
Мои предложения
где 0 – контроль в начале учебного года;
I – контроль в конце первого семестра;
II – контроль в конце второго семестра;
III – итоговый контроль

Оценивание в ходе урока

Сигналы рукой

Иными словами, рубрики показывают, зачем ребёнок учится, критерии показывают, чему он сможет научиться, а дескрипторы показывают, как он это может сделать.

ПРИЁМЫ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ПР РАБОТА С КОНТУРНЫМИ КАРТАМИ

ПРАВИЛА РАБОТЫ С КОНТУРНЫМИ КАРТАМИ

ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ
Открытость, прозрачность самого процесса
оценивания, возможность высказать свою точку зрения помогают ученику стать настоящим субъектом своего обучения.

КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ЗНАНИЯ ОБЪЕКТОВ НОМЕНКЛАТУРЫ

Практическая значимость критериального оценивания
Оценивается только работа учащегося;
Работа учащегося сравнивается с образцом (эталоном) правильно выполненной работы, который известен учащимся заранее;
Учащемуся известен четкий алгоритм выведения оценки, по которому он сам может определить уровень своей работы и информировать родителей;
Оценивают у учащихся только то, чему учили, так как критерий оценивания представляет конкретное выражение учебных целей.