РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ КАК СРЕДСТВА ОПТИМИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТУ. презентация

Содержание:
I. Информация об опыте………………………………………3
1.1 Условия становления опыта.
1.2 Методика выбора оптимальных решений.
1.3 Педагогические противоречия.
1.4 Теоретическая база опыта.
II. Технология опыта……………………………………………7
2.1 Цель и задачи опыта.
2.2 Приёмы, формы и методы реализации опыта.
III. Результативность………………………………………… 10
IV. Библиографический список…………………………… 17 V. Приложения………………………………………………18
«Знание возникает на основе не заучивания,
а самостоятельного размышления над фактами, а мышление развивается в результате систематической переработки конкретных фактов и идей»
/Н.Г. Дайри/
«Современный педагог должен не только знать свой предмет, но и уметь пробуждать в ученике жажду познания, а уже потом научить - вот в чем суть педагогического мастерства».
/В.Ф.Шаталов/
«Самостоятельность головы учащегося – единственное прочное основание всякого плодотворного учения».
/ К.Д.Ушинский/

Информация
об опыте
Разработка методов личностно ориентированного обучения. Разработка теории развития познавательной активности учащихся.
Изучение теории интерпретаций.
Развитие теории полифоничного мышления.
Выработка алгоритмов разрешения педагогических противоречий.

Технология
опыта
Цель: Способствовать развитию познавательной активности и интереса, учащихся к предмету «История» посредством организации и оптимизации их самостоятельной работы на учебном занятии.
Задачи:
организовать и руководить деятельностью учащихся по переработке полученной информации в собственные личностные знания;
создать такие условия, когда каждый ученик хотел бы и мог бы наиболее эффективно осуществлять деятельность по добыванию и систематизации знаний, отрабатывая умения и навыки;
способствовать воспитанию гражданина и патриота Отечества, ценностно-ориентированной личности, обладающей нравственностью и способной к самореализации.
Развитие полярно-структурного метода.
Основные формы организации учебного занятия и алгоритм их проведения.
Эффективные формы организации самостоятельной учебной работы на учебном занятии.
Описание метода эвристической беседы.

Результативность
Формируются и развиваются основные умения и навыки учащихся в работе с:
Дополнительной и справочной литературой, СМИ, Интернет-ресурсами и другими источниками информации.
В результате чего:
стимулируется процесс познания;
развивается и повышается уровень и качество знаний;
развивается инициатива, трудолюбие, сообразительность;
развивается эмоционально-волевая сфера учащихся;
формируется оптимистично-позитивное отношение к учёбе;
развиваются аспекты сотрудничества учителя и учащихся.

Библиографический список
1. Алексашкина Л.Н. Деятельностный подход в изучении истории в школе[текст]/Л.Н.Алексашкина // Преподавание истории и обществознания в школе.2005.-№9;
2. Виноградова М.Д., Тербин И.В. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. – М., 1977.
3. Дьяченко В.К. Коллективная структура учебного процесса и ее развитие. – М., 1986.
4. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. – М., 1955.
5. Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории,- М., 1982;
6. Селевко, Г.К.Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП /Г.К.Селевко.-М.: Изд-во НИИ шк. Технологий, 2005.
7. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания / Собр. соч.: В 11 т.– М., 1950.
8. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. – М., 1987.

Приложение №1: План проведения учебного занятия по истории «Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке».
Приложение №2: План проведения учебного занятия по истории «История древнего мира».
Приложение №3: Разработка интегрированного учебного занятия «Конституция и право».
Приложение №4: Тестовые задания.
Приложение №5: Материалы к урокам: «Памятки-алгоритмы», «Карточки-задания», подборка документов к уроку.
Дополнительные материалы.