Внеклассная работа по истории через проектную деятельность – путь к становлению самодостаточной личности презентация

Самая большая беда для учителя – равнодушие к его предмету со стороны учеников. Особенно когда речь идёт о предмете – история. История – больше чем просто школьный предмет. Он имеет социальную значимость.
Как же сохранить познавательную мотивацию школьников и удержать интерес к предмету?
Как разбудить индивидуальное сознание школьников, развить их социальную активность, перебороть равнодушие, ставшее бичом нашего нелёгкого времени.
Решает эти вопросы проектная технология, которую я использую на практике.
Метод проектов относится к высоким педагогическим технологиям и требует тщательной подготовки как со стороны учащихся, так и со стороны учителя, и не менее тщательной координации всей деятельности учащихся в процессе работы над проектом.
Технология метода проектов направлена на интеллектуальное развитие личности ученика, на формирование его критического и творческого мышления. При этом учащиеся приучаются выполнять разные социальные роли: лидера или исполнителя, организатора совместной деятельности, генератора идей, оформителя результатов совместной деятельности и т.д., все это потребуется им в жизни, т.к. работа в малых группах сотрудничества – одно из основных направлений социализации личности.

В современных условиях под учебным проектом подразумевается комплекс поисковых, исследовательских, графических и других видов работ, выполняемых учащимися самостоятельно (в парах, группах или индивидуально) с целью практического или теоретического решения значимой проблемы.
Существует несколько подходов к классификации проектов.
По доминирующей деятельности учащихся проекты подразделяют на пять групп.
Виды проектов:
Практико-ориентированный проект
Исследовательский проект
Информационный проект
Творческий проект
Ролевой проект.

Практико-ориентированный проект. Нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определён и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства.
Исследовательский проект - по структуре напоминает подлинно научное исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов
Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.
Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.
Ролевой проект является наиболее сложным в разработке и реализации. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т.п. Результат проекта остаётся открытым до самого окончания.

Проекты также различаются по комплексности, по продолжительности и по числу участников (в последнем случае выделяются индивидуальные и групповые).
Наиболее существенное методическое различие состоит в том, что одни проекты рассчитаны на реализацию в течение урока («мини-проект»), другие охватывают серию уроков и самостоятельную внеурочную деятельность учащихся; третьи относятся исключительно к сфере внеклассной деятельности.
Для внеклассной работы в 5-х – 8-х классах в основном применимы практико-ориентированный и информационный проекты.
Об организации работы над проектом даёт представление технологическая карта проекта.

Очень интересными были творческие проекты:
2010-2011уч. год: «Краткая история Лысых Гор», «История храма моей малой Родины», «Огненный 2010».
2011-2012 уч. год: «Мой прадед-солдат и труженик».
2012-2013год: «Имён героев – никогда не позабудем», «Молодёжь выбирает будущее»
2013-2014год: «С чего начинается Родина», Продолжение проекта «История храма моей малой Родины» , «И помнит мир спасённый… Ленинград», «Деревянное зодчество Руси».

Метод проектов относится к высоким педагогическим технологиям и требует тщательной подготовки как со стороны учащихся, так и со стороны учителя, и не менее тщательной координации всей деятельности учащихся в процессе работы над проектом.
Технология метода проектов направлена на интеллектуальное развитие личности ученика, на формирование его критического и творческого мышления. При этом учащиеся приучаются выполнять разные социальные роли: лидера или исполнителя, организатора совместной деятельности, генератора идей, оформителя результатов совместной деятельности и т.д., все это потребуется им в жизни, т.к. работа в малых группах сотрудничества – одно из основных направлений социализации личности.

Проектная технология, которую я использую на практике в течение 3-х последних лет, на данном этапе развития современной школы актуальна и востребована, т.к. отвечает основной задаче современной школы – воспитанию социально активной личности, формированию личностных результатов.
Но внедрять её необходимо последовательно и продуманно. Опыт мировой и российский показывает, что полное вытеснение традиционного образовательного процесса проектной технологией может привести к падению научной и общей функциональной грамотности т.к. она беспомощна в формировании предметных результатов обучения.