Лингводидактическая модель обучения русскому языку: новые подходы и принципы презентация

Утверждение личностно-ориентированной парадигмы образования в целом.
Ориентация на планируемые результаты обучения.
Обоснование системно-деятельностного подхода.
Реализация компетентностного подхода в обучении: формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Усиление коммуникативно-деятельностного подхода в обучении.
Усиление метапредметной образовательной функции родного языка в учебно-воспитательном процессе.
Формирование функциональной грамотности как способности максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Метапредметная направленность в обучении
метапредметная природа языка
предмет изучения
средство обучения
язык науки

Метапредметные результаты изучения русского языка
Владение
всеми видами речевой деятельности
(аудированием, чтением, говорением и письмом)
Применение
приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, в учебной деятельности на метапредметном уровне
Взаимодействие
(коммуникативно целесообразное )
с людьми в процессе речевого общения, совместной деятельности; овладение национально-культурными нормами речевого поведения
Метапредметная направленность в изучении русского языка
Формирование и развитие
всех видов речевой деятельности

Предметная компетентность учащихся
Формирование функциональной грамотности, формирование и совершенствование речевой деятельности строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения.

Курс русского языка
общедидактические принципы
организации деятельности учащихся в информационно-образовательной среде
научности
систематичности
наглядности (визуализации)
сознательности
доступности
активности
вариативности обучения
частнометодические принципы
принцип текстоцентризма
лексико-семантический принцип
структурно-семантический принцип
системно-функциональный принцип
принцип обучения языку как полифункциональному явлению

принцип организации деятельности учащихся в информационно-образовательной среде

..?.. способ представления учебного материала в УМК

Метатекстовый способ представления учебного материала в УМК

Умение работать с информацией
Поиск
дифференциация (главная и второстепенная)
переработка
систематизация
Оценка
Синтез
Анализ
Создание вторичных текстов
план конспект
тезисы
аннотация
реферат
Извлечение из разных источников
предъявление
перевод
пересказ

Смысловое (функциональное) чтение
Цель (функции)
познавательная (для получения информации)
регулятивная (для общего развития, совершенствования опыта)
ценностно-ориентационная (для наслаждения, отдыха, развлечения)
восприятие текстов,
которые необходимо подробно изучить;
с которыми следует ознакомиться;
из которых нужно выбрать определенную информацию;
которые хочется прочитать для удовольствия, наслаждения и т.д.

Виды чтения
чтение
ознакомительное
Выборочное:
поисковое /
просмотровое
+ сканирующее
Изучающее
(углублённое, критическое)
быстрое

принцип организации деятельности учащихся в информационно-образовательной среде

Принципы: научности, систематичности (системности)
фонетика
В каком слове есть [А]?
обычай
макароны
яблоко
поэт
В каком слове слышится [Т]?
очередь
затем
пересадка
кружится

+ развивающее, проблемное обучение
Почему в русском языке возможны «странные» рифмы?
братца – разобраться
ропот – опыт
чудесных – прелестных
расти – старости
Почему потребовалась редакторская правка?
Лезет пыль в глаза, за занавески, за воротник, в рот.

Главное в содержании урока -
установление взаимосвязи между процессами изучения и использования
языка
системно-функциональный принцип

морфемика
опора на современное состояние языка
связь с семантикой
связь со словообразованием
«живые» связи слов
защита, победа, восхищение, рубашка
начинать / начать, понимать / понять

морфемика
¬
оторвать
отнимать
отоварить
отбросить
отец
^
косточка
булочка
бабочка
кофточка
ёлочка
звёздочка
морфема – значимая часть слова

морфема – значимая часть слова
Связь со словообразованием → совмещение двух разборов
подводник ← ?
лесник ← ?
-ИНК- -ИН-+-К-
снежинка
горошинка
тычинка
песчинка
спинка
лексико-семантический принцип
структурно-семантический принцип

+ игровые приёмы
«Пропорции»
Учить/учитель – строить/ …
Теннисист/теннисистка – пианист/ …
Окно/подоконник – снег/подснежник, берёза/ …
Кот/котёнок – лев/ …, рысь/ …, морж/ …, корова/ ...
Читать/перечитать – считать/…
Рубить/перерубить – пилить/…
Солить/пересолить – держать/…
Прыгнуть/перепрыгнуть – шагнуть/…
Смотреть/предусмотреть – угадать/…
Смотреть/досмотреть – делать/…
Смотреть/высмотреть - нюхать/…
Смотреть/подсмотреть – слушать/…
Смотреть/рассмотреть – слышать/…

+ морфология, орфография
Разберите по составу выделенные слова
Непривлекательно сложное дело требовало повышенного внимания.
продумавший
увиденный
увидев
заклеенный (на – ить)
лицо непривлекательно и невыразительно
продумаВШий
увидеННый
увидеВ
заклеЕННый

словообразование
Пароходный (гудок) ←
Выезд ←
Приморье ←
Предчувствие ←
Неизменно ←
Обследование ←
Оплачивающий ←
Взлетая ←
По-моему ←
Возражать ←
Кораблестроение ←
Сразу ←

морфемика + морфология + грамматические нормы
Образуйте действительные причастия прошедшего времени:
Завянуть –
Продрогнуть –
Проклюнуться –
Вымокнуть –
Образуйте простую сравнительную степень прилагательных:
Молодой –
Слабый –
Робкий –
Плохой –

морфемика-морфология + грамматические нормы
Образуйте действительные причастия прошедшего времени:
Завянуть – завянувший, завядший
Продрогнуть – продрогший
Проклюнуться – проклюнувшийся
Вымокнуть – вымокший
Образуйте простую сравнительную степень прилагательных:
Молодой – моложе
Слабый – слабее
Робкий – робче
Плохой – хуже

☺ Сколько ошибок спародировано поэтом А.Матюшкиным-Герке?
Вспыхает небо, разбужая ветер,
Проснувший гомон птичьих голосов –
Проклинывая всё на белом свете,
Я вновь бежу в нетоптанность лесов.
Шуршат зверушки, выбегнув навстречу,
Приветливыми лапками маша:
Я среди тут пробуду целый вечер,
Бессмертные творения пиша.
Но, выползя на миг из тины зыбкой,
Болотная, зеленовая тварь
Совает мне с заботливой улыбкой
Большой Орфографический словарь.

принцип текстоориентированного изучения
Весенний кот
Пришла весна, зацвели мать-и-мачеха и незабудки, под коричневыми корнями леса явились подснежники, а в соседнем доме неожиданно расцвёл Кот.
Подснежниками заголубели котовьи усы, мать-и-мачехой и листом черёмухи зазолотели глаза, а на лапах и на груди объявились белые вербные серёжки.
Разукрашенный, цветущий, полёживал он на новой траве, посиживал на старом заборе, блистал глазами на крыше сарая.
Я всё ждал, что на хвосте у него объявится какой-нибудь тюльпан весенний, особенный, котовий, но тюльпан не появлялся.
«Наверно, у котов хвосты цветут позднее, – думал я. – Летом, в июле».
(из сборника «Жеребёнок» Ю. Коваля)

приставка за-
распространение действия дальше определенного предела (залетел за черту),
доведение действия до крайней степени (закормить, захвалить),
попутное действие (зайти к товарищу),
начало действия (запеть, заплясать)

приставка раз-, рас-, разо-
направить в разные стороны, распространить, разъединить (разбросать, развести, разорвать, распилить);
аннулировать результат предшествующего действия, отказаться или заставить отказаться от чего-л. (разгримироваться, разлюбить, разморозить, разогнуть);
совершить действие с большой интенсивностью (раскормить, разобидеть, разогорчить, растолстеть, расхвалить и т.п.);
воспринять или объяснить что-л. во всех подробностях с помощью действия, названного мотивирующим словом (разглядеть, рассмотреть, расслышать, расспросить);
и др.

Морфемика, словообразование + лексика
Как их зовут?
Под водой постоянно встречаешь разных рыбят — рыбьих ребят. А как их назвать — не знаешь.
У нас, на земле, просто. У волка — волчонок, у лося — лосёнок, у зайца — зайчонок. У глухаря — глухарята, у дрозда — дроздята, у гуся — гусята. Лисята, утята, ежата, галчата.
А попробуй-ка под водой!
Ну, у щуки — щурята. Это известно. А дальше? У рыбца — кто — рыбцата? У горчака — горчакята? У миноги — миногята?
Непривычно как-то и очень коряво.
А у белоглазки, у подуста, у гольца, у краснопёрки? У сырти, у пальи, у стерляди? Тут и вовсе скулу свернёшь.
Но подворье пора обживать и всему дать свои имена.
Надо искать слова.
А они везде.
У рыбаков на берегу. У рыб под водой. У нас на языке.
Какие творческие задания можно предложить после работы с текстом Н. Сладкова?

1. Найдите в рассказе Ю. Коваля «Снегодождь» сложные слова. Какие сложное слово образовал сам автор? Какой словообразовательной модели он следовал? Докажите, опираясь на текст.
2. Представьте себе, что изобретены фантастические приборы с необычными функциями:
электрическая машинка для вытаскивания изюма из булочек,
очки для любителей зимы, через которые всё кажется белым,
устройство, переворачивающее листы при чтении книги.
Придумайте для каждого прибора название, состоящее из одного слова. Покажите схематически, как образовано каждое из этих названий с указанием способа словообразования.

морфология: служебные части речи

роль выделенных слов часть речи
Вокруг нас тишина и безмолвие, словно море затаилось.
Пусть и сегодня не угрожает эта неподвластная нам стихия!

Вокруг нас тишина и безмолвие. Море словно затаилось.
Пусть сегодня и не угрожает эта неподвластная нам стихия, ощущение опасности остаётся.

Так, это правильно.
Климат там суровый, так, морозы доходят до 40.
Он поступал так.
Так поступал он.

Так поступал только он.

Так поступал не только он.

Так поступал не только он
но и все окружающие.

не только
как
не то чтобы
не столько
но и
так и
а
сколько

В городе открыли не только новые детские сады
В лесопарке росли деревья как лиственных
В лесопарке росли деревья
а также две школы.
но и две школы.
так и хвойных пород.
как лиственных так и хвойных пород.

От знания системы частей речи и умения определять частеречную принадлежность слова зависит
?

ОРФОГРАФИЯ СИНТАКСИС
ПУНКТУАЦИЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЕ НОРМЫ

морфология + орфография
Определите зависимость написания слова от его частеречной принадлежности.
Оратор говорил проникнове(Н,НН)о и взволнова(Н,НН)о. - Мама взволнова(Н,НН)а поведением дочери.
Девочка избалова(Н,НН)а, капризна. - Она избалова(Н,НН)на бабушкой.
Броски увере(Н,НН)ы. - Увере(Н,НН)ы в успехе.

идти (на)встречу с друзьями
идти (на)встречу
идти (на)встречу другу

Производные предлоги

Найдите ошибки
Мы будем грустить по вас.
Не забыть ихних праздников.
Я был у его дома.
Её платок долго виднелся в темноте.
Сразу же по приезду в город мы пошли в музей.
Всё было сделано согласно договора.

Морфология / употребление в речи
Выделите частицу в предложении Спотыкается и сороконожка.
Замените частицу на синонимичные ей даже, -то. Создайте микротексты по каждому предложению с синонимичными частицами.
Установите общее и различное в их значении. Сделайте вывод: с какой целью используются в речи частицы?

Орфография слова есть биография слова, кратко, но вразумительно повествующая о происхождении его.
(русский педагог В.П. Шереметевский)
обаяние – очарование, притягательная сила;
обоняние – способность к восприятию запахов;
ровесник, сверстник – человек одинакового возраста с кем-то
баять – говорить, обаять – оговорить, околдовать словами // басня, баю-бай, байка
воняти – пахнуть // вонь, благовоние
рово - одинаковый по годам // ровный
верста – мера длины, возраст // верста
«Этимологическая страничка»
принцип наглядности + визуализация

Этимология слов и выражений
(греч.)
aster – «звезда»
eidos – «вид», «малые планеты»
logos – «слово, понятие, учение»
nautёs – (море)плаватель, моряк»
nomos – «закон»
atmos – «пар», «туман»
sphaire – «мяч», «шар», «круг»
Какие слова образовались от греческих и что они обозначают?
астрономия
астральный
астероид
астрология
астронавт
атмосфера

биография, биология, биолокация, биосфера, биофизика, биойогурт, биокамин, биостанция, биотоки, биобаланс, био-тату, БИОтовары, биокомплекс, биомасса, биофильтр, биопсия
Что объединяет эти слова?
Что означает греческое слово bios?
Какое (-ие) из этих слов относится (-ятся) к географии? биологии? медицине?
Что означают (могут означать) эти понятия?

синтаксис

аптека
дежурная аптека
Аптека дежурная.
Аптека напротив.
Дежурная аптека – напротив.
Аптека находится напротив моего дома.
Аптека напротив дежурная.

Определите способ связи слов в словосочетаниях:
прибавить к трём
тремя примерами
три примера
глядеть вслед поезду
наше будущее
моих трудов
её трудов
поступить согласно договору
согласно кивнуть
стихи детей
детские стихи

Определите способ связи слов в словосочетаниях:
прибавить к трём - управление
тремя примерами - согласование
три примера - управление
глядеть вслед поезду - управление
наше будущее - согласование
моих трудов - согласование
её трудов - примыкание
поступить согласно договору - управление
согласно кивнуть - примыкание
стихи детей - управление
детские стихи - согласование

синонимия + нормы
Шкатулка из дерева
Стихи детей
Любовь брата
Преданность собаки
Разговоры об экзаменах, про экзамены, насчёт экзаменов
В деле формирования мировоззрения большую роль играют исторические дисциплины.
Деревянная шкатулка
Детские стихи
Братская любовь
Собачья преданность

Грамматическая основа (подлежащее)
В покрытых мелкими листочками деревьях зашумел ветерок.
Знакомые весело приветствовали нас.
Окружающие сидели молча.
Семеро одного не ждут.
Когда же наступит лучезарное завтра?
Громкое ура пронеслось по рядам.
Всё, что не забылось, не уходит из жизни.
Наскоро делать – переделывать.
Во дворе стояла пара лошадей.

Грамматическая основа
В покрытых мелкими листочками деревьях зашумел ветерок.
Знакомые весело приветствовали нас.
Окружающие сидели молча.
Семеро одного не ждут.
Когда же наступит лучезарное завтра?
Громкое ура пронеслось по рядам.
Всё, что не забылось, не уходит из жизни.
Наскоро делать – переделывать.
Во дворе стояла пара лошадей.

Грамматическая основа (подлежащее)
Большинство делегатов уже приехали.
Больше ста километров оставалось впереди.
Каждый из нас станет на самом краю площадки.
Мы с другом сразу замолчали.
Широкой полосой протянулся Млечный путь.
Чёрная смородина – ягода полезная.
Эзоповский язык нам знаком.

Грамматическая основа
Большинство делегатов уже приехали.
Больше ста километров оставалось впереди.
Каждый из нас станет на самом краю площадки.
Мы с другом сразу замолчали.
Широкой полосой протянулся Млечный путь.
Чёрная смородина – ягода полезная.
Эзоповский язык нам знаком

Члены предложения (грамматическая основа)
Мы сделали остановку вблизи леса.
Главную роль в воспитании играет личность воспитателя.
Главную роль начинает играть личность человека.
Брат приехал наслаждаться жизнью.
Писателя Акунина долго умоляли рассказать, будет ли продолжена история с чётками.
Алексей возвращался усталый, загорелый, умывался и, переодевшись, обязательно заходил к нам поговорить о жизни.
Огонь маслом не заливается.
Каково лето, таково сено.
Многие из нас побывали потом в Медведков(-о,-е) и тоже дали обещание не забывать о случившемся.

Члены предложения (грамматическая основа)
Мы сделали остановку вблизи леса.
Главную роль в воспитании играет личность воспитателя.
Главную роль начинает играть личность человека.
Брат приехал наслаждаться жизнью.
Писателя Акунина долго умоляли рассказать, будет ли продолжена история с чётками.
Алексей возвращался усталый, загорелый, умывался и, переодевшись, обязательно заходил к нам поговорить о жизни.
Огонь маслом не заливается.
Каково лето, таково сено.
Многие из нас побывали потом в Медведков(-о,-е) и тоже дали обещание не забывать о случившемся.

! Роль инфинитива
Учиться – это замечательно!
Я приехал сюда учиться.
Желание учиться охватило меня с прежней силой.
Он очень хотел учиться.

! Местоимение / союз / союзное слово
Я нашёл книгу, которую искал.
У меня есть книга, которая тебе нужна.
Я знал, о какой книге идёт речь.
Я думал о том, какой будет моя книга.
Мы знали, что он будет выступать на собрании и что он будет говорить.

Синтаксис / пунктуация / употребление в речи
Решите задачу: Сколько вариантов предложений можно получить, объединяя простые предложения в составе сложного. Равнозначны ли эти варианты?
Бабушка сердится. Внучка не слушается.

Образуйте синонимичные синтаксические конструкции (простые и сложные предложения) из данных предложений. Какие смысловые отличия характерны для предложений, разных по строению и значению?
С утра надвигались тучи, они постепенно закрывали всё небо.
С утра надвигались тучи. Они постепенно закрывали всё небо.
С утра надвигались тучи, которые постепенно закрывали всё небо.
Тучи надвигались с утра и постепенно закрывали всё небо.
Тучи, надвигавшиеся с утра, постепенно закрывали всё небо.
С утра надвигались тучи, постепенно закрывающие всё небо.
С утра надвигались тучи, постепенно закрывая всё небо.
….

! Односоставные предложения
(1)Я лёг вчера спать ещё до ужина. (2)Сегодня проснулся рано. (3)Отдёрнул занавески, раскрыл окно. (4)Небо чистое и синее, солнце горячим светом заливает ещё мокрый от дождя сад. (5)На липах распустились первые цветки, и в свежем ветерке слабо чувствуется их запах. (6)Всё кругом оживает… (7)На душе ни следа вчерашнего. (8)Хочется напряжения, мускульной работы. (10)Чувствуешь себя бодрым и крепким.

! Односоставные предложения
(1)Я лёг вчера спать ещё до ужина. (2)Сегодня проснулся рано. (3)Отдёрнул занавески, раскрыл окно. (4)Небо чистое и синее, солнце горячим светом заливает ещё мокрый от дождя сад. (5)На липах распустились первые цветки, и в свежем ветерке слабо чувствуется их запах. (6)Всё кругом оживает… (7)На душе ни следа вчерашнего. (8)Хочется напряжения, мускульной работы. (10)Чувствуешь себя бодрым и крепким.

Частнометодические принципы при изучении курса русского языка
принцип текстоцентризма
лексико-семантический принцип
структурно-семантический принцип
системно-функциональный принцип
принцип обучения языку как полифункциональному явлению

Текст
- информация -
Ф
О чём говорится?
Тема текста
Вопрос?
Проблема
К
Что говорится?
Главная мысль
Позиция автора

Текст
- информация -
План содержания
План языкового выражения этого содержания

принцип обучения языку как полифункциональному явлению
+ развитие языкового чутья

Язык – это мир, лежащий между миром
внешних явлений и внутренним миром человека.
Вильгельм Гумбольдт
функции языка

Эти глаза напротив…
Какого цвета были глаза? Как характеризуют такие глаза их обладателя?
Пел он [Денисов] страстным голосом, блестя на испуганную и счастливую Наташу своими агатовыми …… глазами. (Толстой)
Росту он был небольшого, худенький, рябой, рыжий, беспрестанно моргал крошечными, такими же рыжими глазками, нос имел кривой и длинный и всё смаргивал. (Тургенев)
Вот зашла однажды о нём Капитоне речь у барыни с её главным дворецким, Гаврилой, человеком, которому, судя по одним его жёлтым глазкам и утиному носу, сама судьба, казалось, определила быть начальствующим лицом. (Тургенев)
чёрные
карие
(светло-) карие

Какими вы увидели героев и почему?
Седая голова её была такой же белоснежной, как и платье. (Гранин)
Капитон только немного прищурил свои оловянные глазки, но не опустил их, даже усмехнулся слегка и провёл рукой по своим белесоватым волосам, которые так и ерошились во все стороны (Тургенев)
Волосы ерошились во все стороны, глаза озорно блестели, …

Употребление в речи
Передайте
восхищение глазами голубого цвета
……………………………………
отрицательное отношение к глазам зелёного цвета
……………………………………
романтическое отношение к глазам зелёного цвета
……………………………………
отрицательное отношение к глазам серого цвета
……………………………………
положительное отношение к глазам серого цвета
……………………………………

Передайте восхищение глазами голубого цвета
лазурные (ярко-голубые)
фиалковые, аметистовые (с фиолетовым оттенком)
васильковые (ярко-синие)
сапфировые (синие с блеском)
аквамариновые (зеленовато-синие)
отрицательное отношение к глазам зелёного цвета
глаза бутылочного цвета
романтическое отношение к глазам зелёного цвета
русалочьи глаза
отрицательное отношение к глазам серого цвета
оловянные глаза (тускло-серые)
стальные глаза (сталь: неумолимость, безжалостность)
положительное отношение к глазам серого цвета
стальные глаза (сталь: несгибаемость, твёрдость)

?
= УРОК
Принципы
сознательности
доступности
активности
вариативности

Главное в организации урока -
организовать условия, провоцирующие действие учащихся
учебное задание
учебная ситуация

задания
ТРАДИЦИОННЫЕ ПРОДУКТИВНЫЕ
Отрабатывать учебные алгоритмы на материале жизненных ситуаций

Проектная
и
исследовательская деятельность

Этапы школьного исследования
(по С.Т. Шацкому)
1) постановка вопроса;
2) предполагаемое решение вопроса - догадка, гипотеза;
3) исследование догадки, гипотезы путем наблюдения, опыта, теоретического анализа;
4) разрешение вопроса и проверка;
5) фиксирование результатов исследования в форме записи, рисунка, коллекции и т. п.

модели исследования
от простого → к сложному
1-й уровень — преподаватель ставит перед учеником проблему и подсказывает пути ее решения
2-й уровень — преподаватель только ставит проблему, а ученик самостоятельно выбирает метод исследования
3-й уровень — и постановка проблемы, и выбор метода, и само решение осуществляются учеником

Основные идеи школьного курса русского языка заключаются в
обеспечении необходимого единства языкового, речемыслительного, интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического, культурологического развития учащихся;
сближении предметных целей и жизненных потребностей учащихся;
ориентации на реализацию в практике преподавания единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.