Слайд 2
![Методика Н.А. Чевелёвой В логоᴨȇдических занятиях с заикающимися школьниками сегодня](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/289353/slide-1.jpg)
Методика
Н.А. Чевелёвой
В логоᴨȇдических занятиях с заикающимися школьниками сегодня используются в
основном методические рекомендации, предложенные для работы с детьми школьного возраста (или с подростками и взрослыми (для старших школьников).
Слайд 3
![Например, Н.А. Чевелева в своем пособии предлагает систему исправления речи](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/289353/slide-2.jpg)
Например, Н.А. Чевелева в своем пособии предлагает систему исправления речи у заикающихся
школьников 1-4 классов в процессе ручной деятельности.
Слайд 4
![Соответственно учебным четвертям автор выделяет четыре ᴨȇриода последовательных логоᴨȇдических занятий:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/289353/slide-3.jpg)
Соответственно учебным четвертям автор выделяет четыре ᴨȇриода последовательных логоᴨȇдических занятий:
1) сопровождающей
речи;
2) завершающей речи,
3) предварительной речи,
4) закрепления навыков самостоятельной речи.
5) Закрепление навыков самостоятельной речи
Слайд 5
![В этот ᴨȇриод предусматривается закрепление полученных ранее навыков самостоятельной, развернутой,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/289353/slide-4.jpg)
В этот ᴨȇриод предусматривается закрепление полученных ранее навыков самостоятельной, развернутой, конкретной
речи. Дети рассказывают о процессе изготовления той или иной поделки, задают вопросы, отвечают на вопросы, высказываются по собственному желанию и т.д.
Слайд 6
![Методика А.В. Ястребовой К первой категории автор отнесла заикающихся детей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/289353/slide-5.jpg)
Методика
А.В. Ястребовой
К первой категории автор отнесла заикающихся детей с высоким
и нормальным речевым развитием. Эти дети не отличались от школьников с нормальной речью.
Во вторую категорию вошли заикающиеся с элементами общего недоразвития речи, когда у них имело место недостаточное фонетико-фонематическое и лексико-грамматическое развитие.
Слайд 7
![Выделяет 3 периода: Первый период: уточнение и расширение пассивных знаний](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/289353/slide-6.jpg)
Выделяет 3 периода:
Первый период: уточнение и расширение пассивных знаний детей
в области языка, осуществляемое как путем организации целенаправленных наблюдений учащихся над звуковой стороной речи, так и в процессе активных упражнений в упорядочении ее темпа и плавности.
Слайд 8
![Во втором периоде занятий активизируются полученные учащимися знания в области](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/289353/slide-7.jpg)
Во втором периоде занятий активизируются полученные учащимися знания в области языка и
закрепляется навык плавной, ритмичной и выразительной речи на более сложном речевом материале, с использованием более сложных видов упражнений.
Слайд 9
![Третий, заключительный период занятий ставит задачу закрепить навык правильной, свободной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/289353/slide-8.jpg)
Третий, заключительный период занятий ставит задачу закрепить навык правильной, свободной речи. В этот период
продолжается работа над звуковой и интонационной стороной языка, выдвигается требование осознанного использования учащимся знаний в области фонетико-фонематического, лексико-грамматического и интонационного состава языка и навыка плавной, выразительной речи в любой жизненной ситуации.
Слайд 10
![Методика Ю.Б. Некрасовой Реабилитации подростков и взрослых, страдающих тяжелой формой логоневроза (заиканием)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/289353/slide-9.jpg)
Методика
Ю.Б. Некрасовой
Реабилитации подростков и взрослых, страдающих тяжелой формой логоневроза
(заиканием)
Слайд 11
![Суть этой методики реабилитации состоит в вызывании, усилении и закреплении](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/289353/slide-10.jpg)
Суть этой методики реабилитации состоит в вызывании, усилении и закреплении
состояния готовности к речи, а также обучении пациентов свободе смены психических состояний, что способствует полноценной коммуникации.
Слайд 12
![методика состоит из трех основных этапов: 1.Пропедевтический этап длится не](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/289353/slide-11.jpg)
методика состоит из трех основных этапов:
1.Пропедевтический этап длится не менее полугода
и строится на динамической психотерапевтической диагностике, в основе которой метод библиотерапии - лечение книгой.
Слайд 13
![2.представляет собой подготовленное пропедевтическим этапом публичное индивидуально-групповое воздействие психотерапевтического и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/289353/slide-12.jpg)
2.представляет собой подготовленное пропедевтическим этапом публичное индивидуально-групповое воздействие психотерапевтического и педагогического
содержания. На сеансе за полтора часа происходит "снятие" симптомокомплекса заикания через "реконструкцию личности" во фрустрирующей ситуации.
Слайд 14
![Этот этап реабилитации основан на активной групповой логопсихотерапии: в течение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/289353/slide-13.jpg)
Этот этап реабилитации основан на активной групповой логопсихотерапии: в течение 2-3
месяцев проводятся ежедневные 8-9 часовые занятия, основная цель которых - формирование саногенных (оздоравливающих) психических состояний, приводящих через последовательное вызывание, пролонгирование и закрепление их к стойким новообразованиям личности.