Дифференцированное обучение как способ активизации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка. презентация
Содержание
- 2. * «….Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в
- 3. * 1. мотивировать ученика, вызывать личностный интерес для освоения учебной деятельности; 2. создавать психологический комфорт ученика,
- 4. * МОТИВ Побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением возникшей потребности. «Состояние нужды в чем-либо». Опредмеченная потребность.
- 5. * Компоненты учебно-познавательной деятельности
- 6. * “...знанием становится только та часть информации, которая принята ребенком. А этот процесс зависит только от
- 7. * Цель: обосновать выбор форм, приёмов дифференцированного обучения как способа активизации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках
- 8. * Задачи исследования: изучить проблему формирования активности учебно-познавательной деятельности в теории и на практике; проанализировать содержание
- 9. * Гипотеза исследования: эффективность и активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке возможны, если: используются инновационные педагогические
- 10. * Методологическая основа «Комбинированная система обучения» ( Н.П. Гузик)
- 11. * Формы работы:
- 12. * Распределение учащихся 5 класса по группам с учетом диагностики
- 13. * Аспекты данного разделения
- 14. * Тематический блок «Члены предложения»
- 15. *
- 16. * 1 этап
- 17. * Виды заданий
- 18. * 2 этап
- 19. * Карточка № 2. Сказуемое. Выучи и выполни самостоятельно. Выучи определение сказуемого. Запиши примеры в тетрадь.
- 20. * Уровни заданий
- 21. * Принцип троекратного повторения теоретического материала Чтение определений Запись признаков понятия в таблицу Устное проговаривание теоретического
- 22. * Критерии диагностики класса
- 23. * Результаты диагностики учащихся 5 класса по теме «Члены предложения»
- 24. * «Обучение целого ребенка» достигается, если ребенок был «…вовлечен полностью: эмоционально, визуально, аудиально и кинестетически». Л.
- 25. * Результаты диагностики учащихся 5 класса
- 26. * Результаты диагностики учащихся 5 класса по теме «Лексика»
- 27. * 1 этап
- 28. * Приёмы словарной работы
- 29. * 2 этап
- 30. * Карточка № 1. Слова - омонимы. Послушай, как звучит определение понятия «омонимы» (прочитай его шепотом),
- 31. * Карточка № 2. Слова - синонимы. Прочитай определение понятия «синонимы», запиши определение в таблицу. Синонимы
- 32. * Карточка № 3. Слова - антонимы. Прикоснись к новому: прочитай определение понятия «антонимы», запиши определение
- 33. * Карточка № 1. Слова - омонимы. Послушай, как звучит определение понятия «омонимы» (прочитай его шепотом),
- 34. * Карточка № 2. Слова - синонимы. Прочитай определение понятия «синонимы», запиши определение в таблицу. Синонимы
- 35. * Карточка № 3. Слова - антонимы. Прикоснись к новому: прочитай определение понятия «антонимы», запиши определение
- 36. * Результаты диагностики учащихся 5 класса по теме «Лексика»
- 37. * Мониторинг качества знаний по русскому языку учащихся 5 класса
- 38. * Качество знаний учащихся по русскому языку (в % в сравнении)
- 39. * Качество знаний учащихся 9 классов по русскому языку на итоговой аттестации (в % в сравнении
- 40. * Удовлетворённость учащихся 5- 9 классов преподаванием русского языка Средний уровень удовлетворённости – 0,6 – 1,5.
- 41. * Результаты анкетирования учащихся 5, 10 классов (в %) 2008/2009 учебный год
- 42. *
- 43. * Дифференциация даёт возможность: обучить каждого на уровне его возможностей, способностей; адаптировать обучение к особенностям различных
- 44. *
- 45. * Этапы развития интереса и превращения его в деятельность
- 46. * Образование – это то, что остается, когда выученное забыто. Б.Ф. Скиннер
- 48. Скачать презентацию