Слайд 2
![«Знание, полученное человеком в готовом виде, менее ценно для него](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/574675/slide-1.jpg)
«Знание, полученное человеком в готовом виде, менее ценно для него
и поэтому не так долговечно, как продукт собственного мышления»
Сократ.
Слайд 3
![Кейс-метод или метод конкретных ситуаций – это метод активного проблемного, эвристического обучения.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/574675/slide-2.jpg)
Кейс-метод или метод конкретных ситуаций – это метод активного проблемного, эвристического
обучения.
Слайд 4
![Отличительная особенность Создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/574675/slide-3.jpg)
Отличительная особенность
Создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. При
этом сама проблема должна быть актуальна на сегодняшний день и иметь несколько решений.
Слайд 5
![Групповая деятельность анализ ситуации оценка предложенных решений выбор лучшего для разрешения поставленной проблемы практическое решение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/574675/slide-4.jpg)
Групповая деятельность
анализ ситуации
оценка предложенных решений
выбор лучшего
для разрешения
поставленной проблемы
практическое решение
Слайд 6
![Кейс-метод позволяет увидеть неоднозначность решения проблем в реальной жизни, быть готовыми соотносить изученный материал с практикой.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/574675/slide-5.jpg)
Кейс-метод позволяет
увидеть неоднозначность решения проблем в реальной жизни,
быть
готовыми соотносить изученный материал с практикой.
Слайд 7
![Классификация видов «кейса»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/574675/slide-6.jpg)
Классификация видов «кейса»
Слайд 8
![Кейс должен удовлетворять следующим требованиям: соответствовать чётко поставленной цели создания;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/574675/slide-7.jpg)
Кейс должен удовлетворять следующим требованиям:
соответствовать чётко поставленной цели создания;
иметь уровень
трудности в соответствии с возможностями обучающихся;
быть актуальным на сегодняшний день;
быть ориентированным на коллективную выработку решений;
иметь несколько решений для организации дискуссии.
Слайд 9
![Главное для учителя не навязывать свою точку зрения, дать учащимся](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/574675/slide-8.jpg)
Главное для учителя
не навязывать свою точку зрения,
дать учащимся возможность
аргументировано высказать свои предположения
самим найти пути решения проблемы.
Слайд 10
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/574675/slide-9.jpg)
Слайд 11
![Обучающий кейс – один учебный час. Аналитический кейс – не](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/574675/slide-10.jpg)
Обучающий кейс – один учебный час. Аналитический кейс – не менее
двух учебных часов.
Эвристический кейс –не менее трех учебных часов.
Исследовательский – не менее 4-х часов
Слайд 12
![Кейс-метод - эффективный метод повышения качества образования и успешного внедрения ФГОС.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/574675/slide-11.jpg)
Кейс-метод - эффективный метод повышения качества образования и успешного внедрения ФГОС.