Слайд 2
![«Чем больше ребенок видел, слышал и переживал, чем больше он](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/542570/slide-1.jpg)
«Чем больше ребенок видел, слышал и переживал, чем больше он
знает, и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность», − писал классик отечественной психологической науки Лев Семенович Выготский.
Слайд 3
![Возможна ли организация исследовательской деятельности детьми младшего дошкольного возраста? Да!](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/542570/slide-2.jpg)
Возможна ли организация исследовательской деятельности детьми младшего дошкольного возраста?
Да! Для
младшего дошкольника характерен повышенный интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. Поддерживая детский интерес, нужно вести их от знакомства с природой к ее пониманию.
Слайд 4
![В младшем дошкольном возрасте - это манипулятивный центр, в котором](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/542570/slide-3.jpg)
В младшем дошкольном возрасте - это манипулятивный центр, в котором используются
материалы – природные, бросовые (пробки, трубочки для коктейля), неструктурированные (песок, вода, опилки); сенсорные игры и пособия; оборудование (совочки, сито, мельница и др.), емкости для игр с водой, песком, снегом.
Слайд 5
![В младшем дошкольном возрасте исследовательская деятельность направлена на предметы живой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/542570/slide-4.jpg)
В младшем дошкольном возрасте исследовательская деятельность направлена на предметы живой
и неживой природы через использование опытов и экспериментов.
Слайд 6
![В организации и проведении опытов можно выделить несколько этапов: Постановка](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/542570/slide-5.jpg)
В организации и проведении опытов можно выделить несколько этапов:
Постановка проблемы (задачи).
Поиск
путей решения проблемы.
Проведение опытов.
Фиксация наблюдений.
Обсуждение результатов и формулировка выводов.
Слайд 7
![Опыты с детьми: 1. Вода прозрачная. 2. У воды нет](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/542570/slide-6.jpg)
Опыты с детьми:
1. Вода прозрачная.
2. У воды нет
запаха.
3.Лёд – твёрдая вода.
4. Вода жидкая, может течь.
5. В воде некоторые вещества растворяются, а некоторые – не растворяются
6.Вода бывает теплой, холодной, горячей.
7. Плавает или тонет?
8. Разноцветная вода
Слайд 8
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/542570/slide-7.jpg)
Слайд 9
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/542570/slide-8.jpg)