Содержание
- 2. Чтобы изменить людей, их надо любить, влияние на них пропорционально любви к ним. И. Песталоцци АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЕ
- 3. Антропологически неприемлемыми на современном этапе являются любые формы прямого насилия в педагогическом процессе, которое является одной
- 4. Дидактогения — вызванное нарушением педагогического такта со стороны воспитателя (педагога, тренера, руководителя и др.) негативное психическое
- 5. Б.Г. Ананьев считал, что в некоторых ситуациях интеллектуального напряжения учащегося и ожидания им оценки выполненной работы
- 6. Педагогическая оценка создает психологическую ситуацию обучения: а) сдвиги в самооценке учащегося и уровне его притязания, в
- 7. Ш.А. Амонашвили — авторитарно-императивная педагогика, которая, ставит во главу угла учебно-воспитательного взаимодействия не доверие воспитателя к
- 8. Следствием этого, по мнению Амонашвили, является тот факт, что авторитарно-императивная педагогика исходит из невозможности осуществления образования
- 9. Сам ребенок превращается в средство достижения педагогических целей и рассматривается не как целостная, уникальная, неповторимая личность,
- 10. Исследователь И.А. Колесникова, цитируемая Г.Б. Корнетовым, считает эту педагогику научно-технократической парадигмой образования. По ее мнению, она
- 11. Объективное, точное знание и четкие правила его передачи ученику становятся главной профессиональной ценностью учителя, который оценивает
- 12. Корнетов излагает свой оригинальный подход. Три базовые моделий образовательного процесса, которые представлены парадигмами педагогики авторитета, манипуляции
- 13. Традиционная педагогика — это педагогика авторитета. Парадигма педагогики авторитета базируется, как считает автор, на явном признании
- 14. Педагогика авторитета по самой своей сути нормативна, директивна. Это эффективный способ целенаправленной организации социализации и инкультурации
- 15. Исторический опыт образования свидетельствует, считает Г.Б. Корнетов, о том, что рассматриваемая педагогическая модель в полную силу
- 16. Ведущей антропологической идеей гуманистического воспитания является категория свободы. В исследованиях последнего десятилетия (О.С. Газман) гуманистическое представление
- 17. Ключевая характеристика экзистенциального измерения — свободоспособность, понимаемая как способность к автономному, неконформистскому существованию, к самостоятельному и
- 18. Переход от «знаниевой» (от факта) воспитательной деятельности педагога к понимающей знаменует собой принципиально новый этап в
- 19. Принципиальное различие этих подходов. «Знаниевый подход» отражает способность педагога усвоить и воспроизвести сумму сведений о ребенке,
- 20. Понимание — это индивидуальная реализация познавательных возможностей, которая ведет к формированию образа мыслей педагога. Понимание личности
- 21. Акмеология — теория вершинных достижений человека и цивилизации — может быть полезна педагогу в выстраивании воспитательной
- 22. Внимание к таким практическим педагогически важным проблемам, как прочное и органичное усвоение детьми ценностей; разработку стратегии
- 23. Герменевтика — древнее, известное со времен толкования библейских источников учение о принципах интерпретации, толкования и понимания
- 24. Герменевтический подход повышает эффективность педагогической деятельности. Высокие результаты обеспечиваются обращением педагога во взаимодействии с детьми не
- 25. Понимание — это процесс, подчиняющийся жесткой логике и включающий точно обозначенные процедуры: • выявление непонимания; •
- 26. Понятие синергетика очень близко воспитанию (в переводе с греческого оно означает «совместное действие», «сотрудничество»). Синергетическое понимание
- 27. Взаимодействие педагога и ребенка можно рассматривать как взаимодействие знаковых систем, что изучает семиотика. Использование в педагогическом
- 28. Учебно-воспитательный процесс в парадигме гуманной, личностно-ориентированной педагогики решает следующие задачи и строится на следующих принципах (Н.Ю.
- 29. Задачи: • создание условий для удовлетворения потребностей ребенка в активности, информации и др.; • формирование у
- 30. • формирование в школе на уровне взаимоотношений «учитель—ученик», «ученик—ученик», «учитель—учитель» специфического эмоционального поля взаимоотношений, обеспечивающих любовь
- 31. Принципы: принцип ценности личности; принцип уникальности личности; принцип приоритета личностного развития; принцип ориентации на зону ближайшего
- 32. Гуманистическая педагогика в реальной практике может быть реализована только в диалогической педагогической деятельности, т.е. в определенной
- 34. Скачать презентацию