Содержание
- 2. Необходимость пересмотра целей образования Процессы глобализации, информатизации, ускорения внедрения новых научных открытий, быстрого обновления знаний и
- 3. Основные требования общества к образовательной системе: - формирование культурной идентичности учащихся как граждан России; - сохранение
- 4. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий» ( УУД ), обеспечивающих компетенцию
- 5. Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования: от усвоения знаний, умений и навыков
- 6. Как формировать УУД? Как научить этому педагогов на всех ступенях обучения? Ключевые изменения в ФГОС−2: 1)
- 7. Универсальные учебные действия Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают способность обучающегося к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного
- 8. Программа формирования УУД Личностные самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка) смыслообразование (мотивация, границы собствен-ного
- 9. ВИДЫ УУД ЛИЧНОСТНЫЕ − обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся РЕГУЛЯТИВНЫЕ − обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности
- 10. Личностные универсальные учебные действия 1. Самопознание и самоопределение построение образа Я (Я- концепции, включая самоотношение и
- 11. Основные характеристики личностного развития обучающихся начальной школы Самоопределение 1. Формирование основ гражданской идентичности личности: чувства сопричастности
- 12. Смыслообразование установление учащимися значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов установление связи
- 13. Я-концепция в подростковом возрасте Самосознание (Я-концепция) представляет собой совокупность всех представлений о себе. Эмоционально значимым является
- 14. Существенную роль в развитии учебной мотивации в подростковом возрасте имеют познавательные и учебные интересы (ориентация на
- 15. Нравственно-этическая ориентация - выделение морально-этического содержания событий и действий - построение системы нравственных ценностей как основания
- 16. формирование моральной самооценки; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию
- 17. В подростковом возрасте ведущий тип деятельности — интимно-личностное общение. Главная роль отводится сверстникам. Происходит познание себя,
- 18. Типовые задачи в развитии личностных УУД Методика «Беседа о школе» (начальная школа) Описание задания: ученик должен
- 19. Методика «Кто Я? Какой Я?» Продолжите письменно предложения : Я думаю, что я... Другие считают, что
- 20. Игровое задание «Моя Вселенная» (основная школа) Учащимся предлагается нарисовать окружности — одну в центре, а восемь
- 21. Задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы (взаимодействие «подросток - сверстник») Две подружки-одноклассницы получили
- 22. Задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы (взаимодействие «подросток - взрослый») В продуктовом магазине
- 23. Регулятивные универсальные учебные действия Целеполагание Планирование Контроль Прогнозирование Коррекция Волевая саморегуляция Оценка
- 24. Регулятивные универсальные учебные действия Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно
- 25. Волевая саморегуляция как способность: к волевому усилию - выбору в ситуации конфликта мотивов; к преодолению препятствий;
- 26. Регулятивные учебные действия детей младшего школьного возраста: 1. Умение учиться и способность к организации своей деятельности
- 27. Регулятивные учебные действия обучающихся подросткового возраста: формирование способности личности к целеполаганию и построению жизненных планов во
- 28. Типовые задачи в развитии регулятивных УУД (начальная школа) Ребенку предлагается выложить фигуру из 4 и 9
- 29. Проба на внимание (начальная школа) Школьнику предлагается прочитать текст, проверить его и исправить в нем ошибки
- 30. Общее планирование времени. Планируем свой день (подростковый возраст) Цель: формирование умения планировать свою деятельность. Составление хронокарты
- 31. прогулка, развлечения (ТВ, компьютер, кино и пр.), общение с друзьями, транспорт. Затем ребята отвечают на следующие
- 32. 5. По каким статьям расхода можно было бы сократить временные затраты, с тем чтобы увеличить временной
- 33. Задание «Планирование учебной работы» Цель: формирование умения планировать по времени учебную деятельность. Составление хронокарты подготовки к
- 34. Хронокарта Действие Минуты Всего минут 5 10 15 20 25 30 40... 1.Определение темы и цели
- 35. Хронокарта После заполнения хронокарты учащиеся приступают к подготовке доклада. Во время подготовки они отмечают в хронокарте
- 36. Познавательные УУД общеучебные, включая специально-предметные действия логические, включая знаково-символические действия постановка и решение проблем
- 37. Познавательные универсальные действия включают: Общеучебные универсальные действия: -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -поиск и выделение
- 38. Универсальные логические действия анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из
- 39. Типовые задания познавательных УУД Проба на определение количества слов в предложении (С.Н. Карпова) Цель: выявление умения
- 40. Универсальные действия общего приема решения задач 1. Наиболее элементарную группу составляют простые задачи, в которых условие
- 41. Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение учащихся в
- 42. Задание «Формирование отдельных составляющих исследовательской деятельности» Цель: формирование умения выдвигать гипотезы (предположения – что получится в
- 43. сравнить между собой время, затраченное каждым учеником на выполнение задания; описать способы выстраивания последовательности (движение по
- 44. Задание «Робинзон и Айртон» Цель: формирование умения оценивать факты, события, явления и процессы с помощью разных
- 45. «Джон Магале заранее распорядился перевести на остров несколько ящиков с консервами, одежду, инструменты, оружие, а также
- 46. Коммуникативные универсальные действия
- 47. Коммуникативные действия – межличностное и деловое сотрудничество, позитивное и ответственное отношение к миру природы и культуры,
- 48. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе
- 49. Коммуникативные действия учат слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли,
- 50. Типовые задачи в развитии коммуникативные УУД (начальная и основная школа) универсальные учебные действия: коммуникативные действия. Описание
- 51. Задание «Дорога к дому» универсальные учебные действия: коммуникативно-речевые действия. Описание задания: двух детей усаживают друг напротив
- 52. Задание «Совместное рисование» Цель: формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества.
- 53. Критерии оценивания задания «Совместное рисование»: - продуктивность совместной деятельности оценивается по степени реализации замысла — создание
- 54. - эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (оба партнёра работают с удовольствием), нейтральное (учащиеся взаимодействуют друг
- 55. высокий уровень — рисунок представляет собой целостное изображение; дети активно обсуждают возможные варианты иллюстрирования произведения, приходят
- 56. После завершения задания проводится обсуждение на тему «Как создавался рисунок»». Речь идёт о процессах, сопровождающих совместную
- 57. Овладение учащимися УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования
- 58. Механизмы формирования универсальных учебных действий в системе начального образования
- 59. Приобретение знаний Первичный опыт и мотивация Тренинг в применении знаний, самоконтроль и коррекция Контроль Как сформировать
- 60. Формирование любого умения проходит через этапы: 1. Приобретение первичного опыта и мотивация. 2. Получение теоретических знаний
- 61. Контроль Контроль Структура объяснительно-иллюстративного метода обучения (ОИМ):
- 62. Вспомните свой опыт учения в школе и вузе: Вы сами ставили перед собой учебные цели или
- 63. Теория деятельности Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и др. (психологическая версия) Теория деятельности Г.П. Щедровицкого (социотехническая версия)
- 64. Структура учебной деятельности, исходя из психологической версии теории деятельности (Д.Б. Эльконин − В.В. Давыдов) Эльконин Д.Б.
- 65. Структура учебной деятельности, исходя из методологической версии теории деятельности (Л.Г. Петерсон) Цель
- 66. Структура учебной деятельности, исходя из методологической версии теории деятельности (Л.Г. Петерсон) При включении учащихся в учебную
- 67. В.С. Лазарев. «Становление и развитие учебной деятельности в развивающем обучении» // В сб. «Развивающее образование: Нерешенные
- 68. Приобретение знаний об УУД Первичный опыт и мотивация к освоению УУД Тренинг в применении знаний, самоконтроль
- 69. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОММУНИКАТИВНАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ Содержательно-методические линии курса В настоящее время разработан надпредметный курс «Мир деятельности», обеспечивающий прохождение
- 71. 2 шага Учебная деятельность 1 класс, I четверть (то, что нужно, чтобы поставить цель) (постановка цели
- 72. Учебная деятельность, 4 класс
- 73. Урок по теме: «Учиться… А что это значит?»
- 76. Делаю САМ!
- 77. Делаю САМ!
- 78. ПРИМЕРЫ ТЕМ УРОКОВ ОРГАНИЗАЦИОННО-РЕФЛЕКСИВНОЙ ЛИНИИ
- 79. КОММУНИКАТИВНАЯ ЛИНИЯ
- 80. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ
- 81. ЦЕННОСТНАЯ ЛИНИЯ
- 82. Как научить учиться?
- 83. 1) В обществе и образовательной практике сложилась потребность в деятельностном обучении. 2) В образовательной практике накоплен
- 84. Условия перехода 3 3) Новая модель обучения должна обладать следующими свойствами: − иметь в основании мощную
- 86. Скачать презентацию