Содержание
- 2. Родное слово - основа всякого умственного развития и сокровищница всех знаний. К. Д. Ушинский Ушинский с
- 3. РЕЧЬ ОКРУЖАЮЩИХ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ Овладение словом сопровождается непрерывным усвоением новых форм
- 4. Плодотворно работать над речью детей может только воспитатель, владеющий собственной речью и неустанно заботящийся об ее
- 5. Зависимость речи детей от форм и особенностей речи людей, с которыми они живут и общаются, очень
- 6. Выводы!! Сложное и ответственное дело — руководство развитием речи детей. Культура слуха детей, организация и педагогическое
- 7. ЗАНЯТИЯ ПО ЖИВОМУ СЛОВУ Всесторонняя подготовка к основательному знанию языка проходит постепенно. У самых маленьких детей
- 8. Ступень, на которой предполагается, что ребенок овладел уже речью настолько, что может свободно высказывать свои мысли
- 9. Каждое слово, произносимое человеком, является живым словом, но мы в ряду занятий по развитию речи под
- 10. К живому слову относятся: 1) разговор с детьми, 2) поручения и задания, 3) беседы, 4) рассказывание,
- 11. РАЗГОВОР С ДЕТЬМИ Потребность разговаривать с другими людьми, делиться с ними своими мыслями, чувствами, переживаниями присуща
- 12. Обратите внимание!!! Дети, с которыми много и сознательно говорят люди вдумчивые, интересующиеся их внутренним миром, и
- 13. В детском саду и в школе можно разговаривать с каждым из детей чаще, чем обычно это
- 14. Нередки такие факты: Ребенок подходит после обеда к воспитательнице и, повернувшись к ней спиной, становится перед
- 15. Выводы!!! Нужно выискивать возможности поговорить с каждым из детей. Возможности эти не могут быть предусмотрены никаким
- 16. ПОРУЧЕНИЯ И ЗАДАНИЯ Существует еще один методический прием, тоже связанный с разговором, которому мы придаем громадное
- 17. При этом он должен: 1) внимательно выслушать, что ему говорят, 2) понять содержание обращенной к нему
- 18. К активности привлекаются внимание, интеллект, память, моторика, речь. Как видите, нагрузка изрядная, а потому надо хорошенько
- 19. Поручения можно уже давать детям полутора - двух лет в начале малышу предлагается принести или подать
- 20. Поручения для 3-хлетних Трехлетки справляются с простым поручением, требующим не более одного действия. С такими малышами
- 21. Опыт других стран В американских nursery schools в отношении к детям от 2 до 4 лет
- 22. 2-4 года Постепенно надо начинать связывать поручения с практическими целями. Случаев таких выдвигается много. К сожалению,
- 23. 6-7 лет Поручения старшим детям (6—7 лет) должны носить практический характер; они могут быть разнообразны, должны
- 24. БЕСЕДЫ Разговор и беседы — в сущности два почти тождественных проявления одного и того же процесса:
- 25. Беседа выявляет, как велика у детей потребность выражать свои мысли, как развивается их язык, если тема
- 26. С какого же возраста можно начинать беседовать с детьми? Да это вполне возможно уже с трех-,
- 27. Если темой беседы являются предметы и явления природы, то она может привести к законченному описанию, сравнению,
- 28. Например: Во время прогулки весной дети нашли мертвую ласточку с пробитой головой. С ними можно провести
- 29. Беседа ни в коем случае не должна преследовать цели словесного насаждения в головы детей знаний. Ее
- 30. Темы для бесед могут быть чрезвычайно разнообразны их подсказывает жизнь домашняя, детского сада, живое общение с
- 31. Ведя беседы на общественно-политические темы, мы должны руководствоваться объемом интересов детей, степенью их общего развития, вести
- 32. Следует обратить внимание на беседы по вопросам этики и культуры. Жизнь дает для бесед на эти
- 33. Бюлер отмечает, что на третьем году сила воспоминания вырастает очень быстро и захватывает промежутки в несколько
- 34. Особенности 3-4 летних детей Дети 3—4 лет в течение долгой зимы забывают о многих явлениях лета.
- 35. В холодный, темный зимний день, когда бушует вьюга и окна заносит снегом, мы вспоминаем о самом
- 36. Чтобы беседы носили оживленный характер и достигали наибольшего (в смысле развития мыслительной способности детей и их
- 37. Педагог должен держаться в стороне, не подавлять своим авторитетом: его роль главным образом дирижерская. Он должен
- 38. «Блажен, кто словом твердо правит и держит мысль на привязи свою», — сказал Пушкин. Держать мысль
- 39. Методические приемы при руководстве беседой сводятся к следующему: 1. Не давать детям удаляться от главной темы.
- 40. РАССКАЗЫВАНИЕ Рассказу должно быть отведено большое место в развитии речи детей. Рассказ является той формой и
- 41. Изложение материала, педагога является образцом, откуда дети перенимают слова, выражения, интонацию и модуляцию голоса. Известно, как
- 42. Что же рассказывать детям? Да все, что доступно их возрасту и пониманию сказка, повесть, событие из
- 43. К методике проведения рассказывания нельзя предъявлять строгих, непоколебимых требований. Рассказчик должен руководствоваться заинтересованностью детей. Содержание рассказа
- 44. Обстановка при рассказе, как и при беседе, должна быть естественная, непринужденная. Дети усаживаются, как хотят, соблюдая
- 45. Можно ли сопровождать рассказ демонстрированием картинок? Это зависит от особенностей и сущности рассказа. Художественный рассказ или
- 46. Встречающиеся в рассказе непонятные детям слова, незнакомые образы могут препятствовать пониманию содержания рассказа, а потому они
- 47. Правило для педагогов Каждое новое слово должно быть сохранено в памяти детей; должно сделаться достоянием их
- 48. Правило для педагогов Один и тот же рассказ или сказку можно рассказывать детям несколько раз; малыши
- 49. Рассказы по картинкам. Остается еще сказать о рассказах, составляемых по картинкам. Картинки— материал, исключительно приспособленный к
- 50. Рассказывание детям по картинкам — один из наиболее целесообразных приемов по слушанию речи. Чем чаще мы
- 51. ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ Стихотворение имеет то громадное преимущество, что оно действует на душу ребенка силой и обаянием
- 52. На первом месте стоит материал народного творчества. Прелестные народные песенки, шутки, прибаутки, потешки как по содержанию,
- 53. Вопрос о заучивании, или, вернее, запоминании стихотворений детьми, требует к себе специального внимания. Не обязательно, чтобы
- 54. Многие педагоги склонны злоупотреблять хоровым произношением стихов детьми. Это большая ошибка. Существует вид декламационного искусства, так
- 55. Каждое новое стихотворение, впервые преподносимое детям, должно быть в первую очередь им прочитано, воспринято слухом в
- 57. Скачать презентацию