Методология социальной педагогики презентация

План лекции
Сущность, содержание методологии социальной педагогики
Структура методологии социальной педагогики
Уровни содержательно-функциональной концепции методологического анализа научного знания.

Точки зрения на содержание методологического знания.
учение о структуре, логической организации, методах и средствах теоретической деятельности;
учение о принципах и процедурах формирования и применения методов познания и преобразования действительности;
учение о совокупности о наиболее общих принципах решения сложных практических задач, о методах исследования.

Сущность методологии социальной педагогики
Учение о структуре,
логической организации,
методах и средствах
педагогической деятельности
в области теории и практики.

Признаки методологического знания
1 ) Разрешение
специфического
противоречия между
процессами познания
и преобразования
социально-
педагогической
практики
2) Единство и взаимосвязь
познания и практики
как научную дисциплину
рассматривает

Основания для определения сущности и содержания методологии
Абстракция. Уровни методологии: общефилософский, общенаучный, частнонаучный.
Сочетание нескольких оснований.
Содержание и уровни исследований.
Уровни: философские основы,
общенаучная, частнонаучная
методология, методика и техника
исследования.
Методика и техника исследования.
Уровни: философское знание,
общенаучная, конкретно-научная,
специально-научная методологии

Источники формирования методологического знания.
Научно-исследовательская
деятельность
социально-педагогической
практики
Научно-исследовательская
работа по решению
проблем
Научно-исследовательская
деятельность
социальных педагогов
Деятельность представителей
той или иной научной дисциплины
по разработке отдельных проблем.
Работа социальных педагогов
по формированию общих
основ научно-
исследовательской деятельности
Научно-исследовательская
деятельность, связанная
с изучением, обобщением,
осмыслением опыта

Научно-теоретическая структура методологии
Теория проблем методологии
социальной педагогики
Теория методологических
основ социальной педагогики
Теория
методологических
проблем
Общеметодические;
Общенаучные;
Частнонаучные;
Научно-практические.
Теория научно-исследовательской деятельности;
Теория социально-педагогического науковедения;
Теория научно-преобразовательной деятельности
Методологические
проблемы разделов и
частных теорий
социальной педагогики

Уровни содержательно-функциональной концепции методологического анализа научного знания.
Гносеологический
Мировоззренченский
Логико-гносеологический
Научно-содержательный
Технологический
Научно-методический.

Гносеологический уровень методологического анализа
обеспечивает изучение проблем познания социально-
педагогической практики;
2) реализует отношения социально-педагогического знания и
социально-педагогической практики;
3) рассматривает всеобщие предпосылки познания,
условия достоверности, истинности полученного знания
о социально-педагогической практике.

Подходы гносеологического уровня
Диалектический
Критический
Исторический
Политический
Инварианты знания
и их последовательность
Факторы и условия
Противоречия
Тенденции,
Закономерности
4) приоритеты.

Мировоззренческий уровень
методологического анализа
формирует основные жизненные
позиции людей, их убеждения,
идеалы, принципы познания и
деятельности, ценностные
ориентации

Подходы мировоззренческого уровня
Общенаучные
подходы:
Культурологический
2) Системный
3) Комплексный
4) Оптимизационный
5) Кибернетический
6) Информационный
7) Математико-
статестический
Частнонаучные
дисциплинарные
подходы:
Социологический;
Педагогический;
Психологический
Другие.

Общенаучные подходы и структурные компоненты
Социально-культурная
ценность
культурологический
Социально-
педагогическая
система
системный
Социально-
педагогический
комплекс
Варианты
развития
социально-
педагогических
объектов
Управление
социально-
педагогическими
системами и
процессами
оптимизационный
комплексный
кибернетический

Логико-гносеологический уровень методологического анализа
исследует науковедческое содержание знания
Науковедческий подход
Инварианты знания и их
последовательность:
объект, предмет,
категории и термины,
цели, задачи

Научно-содержательный уровень
методологического анализа
Включает элементы - сущность, связи, структура, состав,
качественные, количественные и временные характеристики,
функции, свойства, принципы познания и преобразования
объекта, стадии и этапы становления, функционирования и
развития и так далее.
Присутствие каждого из элементов определяется задачами,
Целями, которые ставит исследователь.

Подходы и структурные элементы знания научно-содержательного уровня
Научно-дисциплинарный методологический подход
Структурные элементы:
Сущность Связи
Структура Состав
Функции Свойства
Специфика Принципы
Концепции Стадии
Этапы Формы
Направления Пути
Характеристики ( качественные, количественные, временные)

Технологический уровень методологического анализа
выделяет технологии познания и
преобразования объекта
Инварианты знания и их последовательность:
Диагноз
Оценка
Прогноз
Модель
Проект
Программа
Результат
8. Обратная связь
9. Информация
Технологический
методологический
подход

Научно-методический уровень методологического анализа
Рассматривает методы научного исследования,
знание о методах практической преобразовательной деятельности
Зависимость метода от объекта, целей и задач познания
и преобразования
Структура метода
Структура и содержание методики
Комплексы исследовательских методов
в социальной педагогике

Вопросы для самостоятельной работы.
Дайте характеристику теориям социально-педагогического науковедения, парадигмам развития социальной педагогики.
Перечислите качественные состояния социальной педагогики.
Охарактеризуйте взаимодействие инвариантов социальной педагогики на логико-гносеологическом уровне методологического анализа.
Дайте характеристику технологиям научно-преобразовательной деятельности в социальной педагогике.
Охарактеризуйте специфические технологии научно-преобразовательной деятельности.