Слайд 2
![Классификация детей с ЗПР 1 группа: ЗПР конституционального генеза (т.е.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/460330/slide-1.jpg)
Классификация детей с ЗПР
1 группа: ЗПР конституционального генеза (т.е. происхождения);
2
группа: ЗПР соматогенного генеза;
3 группа: ЗПР психогенного генеза;
4 группа: ЗПР церебрально-органического генеза.
Слайд 3
![Методы обучения и особенности их применения в коррекционных школах Методы,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/460330/slide-2.jpg)
Методы обучения и особенности их применения в коррекционных школах
Методы,
которые используются для сообщений новых знаний.
а) метод объяснение
Основные требования к объяснению:
Слайд 4
![- для объяснения подбирается небольшой по объёму и доступный материал;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/460330/slide-3.jpg)
- для объяснения подбирается небольшой по объёму и доступный материал;
- объяснение
должно быть непродолжительным;
- должно закрепляться практической деятельностью учащихся;
- при объяснении можно задавать вопросы учащимся, для того чтобы по ходу объяснения уточнить, как дети усваивают материал.
Слайд 5
![б) метод рассказ Основные требования к рассказу: - рассказ должен](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/460330/slide-4.jpg)
б) метод рассказ
Основные требования к рассказу:
- рассказ должен быть небольшим
по объёму и содержать ограниченное количество новых сведений;
- по ходу рассказа, если появляются новые термины, провести словарную работу;
Слайд 6
![- целесообразно начинать рассказ с какого-либо вопроса или занимательного факта;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/460330/slide-5.jpg)
- целесообразно начинать рассказ с какого-либо вопроса или занимательного факта;
-
излагаемые сведения следует сопровождать примерами или наглядной демонстрацией
Слайд 7
![в) метод демонстрация Основные требования к наглядности: - можно использовать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/460330/slide-6.jpg)
в) метод демонстрация
Основные требования к наглядности:
- можно использовать наглядность, которая предлагается
для общеобразовательных школ, но она должна быть адаптирована;
- на уроке используется только та наглядность, которая отвечает целям и задачам сегодняшнего урока;
Слайд 8
![- должно быть строго дозировано количество наглядности (2-3-не более); -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/460330/slide-7.jpg)
- должно быть строго дозировано количество наглядности (2-3-не более);
- нельзя выставлять
всю наглядность сразу, чтобы не отвлекать внимание учащихся;
- необходимо выбирать доступные средства наглядности и готовить уч-ся к восприятию наглядности и её усложнению постепенно;
Слайд 9
![2. Методы, которые используются для приобретения знаний, умений и навыков: Беседа Основные требования к беседе:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/460330/slide-8.jpg)
2. Методы, которые используются для приобретения знаний, умений и навыков:
Беседа
Основные
требования к беседе:
Слайд 10
![- беседа используется тогда, когда у уч-ся есть определённый запас](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/460330/slide-9.jpg)
- беседа используется тогда, когда у уч-ся есть определённый запас знаний;
-
подбирать небольшой материал, который должен быть разделён на логические части и по вопросам;
- педагог не только задаёт вопросы, но и по ходу уточняет их;
Слайд 11
![- беседа должна сочетаться с наглядно-демонстративным методом; - источником беседы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/460330/slide-10.jpg)
- беседа должна сочетаться с наглядно-демонстративным методом;
- источником беседы могут быть
материалы учебника и записи на доске;
- вопросы должны быть короткими, чёткими, дифференцированными, т.е. для каждой группы – свои вопросы.
Слайд 12
![3. Метод наблюдение 4. Работа с книгой 5. Дидактическая игра](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/460330/slide-11.jpg)
3. Метод наблюдение
4. Работа с книгой
5. Дидактическая игра
Основные
требования к дидактической игре:
- нужно чётко определять материал для игры;
- для проведения игры должны быть подготовлены и дети.
Слайд 13
![6. Упражнения Основные требования к упражнениям: - упражнения должны быть](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/460330/slide-12.jpg)
6. Упражнения
Основные требования к упражнениям:
- упражнения должны быть дифференцированными;
- должны
выполняться детьми сознательно;
- должны сочетаться с повторным объяснением;
Слайд 14
![- если упражнение трудное, то нужно использовать пошаговое выполнение задания;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/460330/slide-13.jpg)
- если упражнение трудное, то нужно использовать пошаговое выполнение задания;
- упражнения,
в том числе и домашние, должны быть систематическими;
- должны быть направлены на развитие самостоятельности детей. В старших классах нужно давать детям возможность проявить самостоятельность.
Слайд 15
![Этапы работы над правилом Подготовительная работа, повторение сведений, на которые](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/460330/slide-14.jpg)
Этапы работы над правилом
Подготовительная работа, повторение сведений, на которые опирается правило.
Объяснение сущности правила.
Обобщение по вопросам
Чтение формулировки правила по учебнику и её осознание.
Формирование умения объяснять написание слов, пользуясь правилом.
Развитие орфографической зоркости.
Развитие навыков самоконтроля на письме:
Слайд 16
![Каковы этапы работы над непроверяемыми написаниями Знакомство со словом Зрительное](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/460330/slide-15.jpg)
Каковы этапы работы над непроверяемыми написаниями
Знакомство со словом
Зрительное восприятие графического написания
слова
Объяснение значения слова
Орфографическая работа над словом
Составить со словом предложение и записать его в тетрадь
Запись слова в индивидуальный словарик, постановка ударения и выделение орфограмм
Различные виды упражнений со словами, в которых есть непроверяемые написания
Слайд 17
![Типы уроков русского языка ( программа 7-го и 8-го вида)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/460330/slide-16.jpg)
Типы уроков русского языка
( программа 7-го и 8-го вида)
1. Урок
сообщения новых знаний или изучения нового материала
Структурные компоненты этого типа урока:
Организационный момент
Гимнастика для пальцев рук
Минутка каллиграфии
Слайд 18
![Проверка домашнего задания Подготовка к восприятию нового материала Изучение новой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/460330/slide-17.jpg)
Проверка домашнего задания
Подготовка к восприятию нового материала
Изучение новой темы
Закрепление
Итог урока
Домашнее задание
Оценка
Слайд 19
![2. Комбинированные уроки 3. Обобщающие уроки 4. Урок дифференциации 5.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/460330/slide-18.jpg)
2. Комбинированные уроки
3. Обобщающие уроки
4. Урок дифференциации
5. Учётно-контрольные уроки
6.
Урок работы над ошибками
7. Урок закрепления знаний
Слайд 20
![Урок закрепления знаний Правописании слов с проверяемыми безударными гласными в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/460330/slide-19.jpg)
Урок закрепления знаний
Правописании слов с проверяемыми безударными гласными в корне.
Цели:
Коррекционно-образовательные:
а) закрепление данного орфографического правила; б) формирование умений учащихся в подборе родственных слов, в нахождении проверочных форм для орфограммы, в применении правила при выполнении письменных упражнений, формирование умения развивать навыки самоконтроля на письме, орфографической зоркости учащихся.
Слайд 21
![Коррекционно-развивающие: а) совершенствование познавательных процессов учащихся: внимания, логического мышления, памяти](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/460330/slide-20.jpg)
Коррекционно-развивающие:
а) совершенствование познавательных процессов учащихся: внимания, логического мышления, памяти при
закреплении данного орфографического правила;
б) расширение, уточнение, активизация словарного запаса учащихся в процессе работы над проверяемыми написаниями, в нахождении проверочных форм, подборе родственных форм;
в) развитие связной письменной речи в процессе составления рассказа на заданный сюжет;