Педагогические условия использования пословиц в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста презентация

Актуальность темы исследования обусловлена огромным значением речи для ребенка, основы которой закладываются с детства. Развитие речи является важным фактором подготовки ребенка к школьному обучению. Для того, чтобы процесс речевого развития детей старшего дошкольного возраста был эффективным, современные педагоги сходятся во мнении о том, что для этого в ДОУ должны быть созданы оптимальные педагогические условия, под которыми понимается особым способом орга­низованное предметное окружение, влияющее на развитие всех сторон речи ребенка.
Актуальность исследования

Объект исследования: речевое развитие детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: пословицы как средство речевого развития детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: занятия по речевому развитию у детей старшего дошкольного возраста будут эффективнее, если они осуществляются с использованием пословиц
Объект, предмет и гипотеза исследования

Цель и задачи исследования

Этапы работы по ознакомлению детей с пословицами в ДОУ

Уровни речевого развития детей,
использованные в исследовании (методика
Ушаковой О.С., Е.М. Струниной)

Результаты, полученные в ходе исследования уровня речевого развития
детей старшего дошкольного возраста (констатирующий этап)

Диагностика речевого развития детей
старшего дошкольного возраста
на констатирующем этапе эксперимента, %

Характеристика формирующего эксперимента
В рамках формирующего этапа эксперимента в течение дня проводилась работа с детьми с использованием пословиц во всех основных режимных процессах с применением всех педагогических условий, которыми располагает ДОУ:
1. Приход ребенка в ДОУ.
2. Утренняя гимнастика.
3. Умывание детей перед едой.
4. Использование пословиц в процессе еды.
5. Одевание на прогулку.
6. Пословицы при проведении занятий, связанных с трудовой деятельностью.
После прогулки с детьми было проведено занятие по теме «Использование пословиц в повседневной жизни».
Цель занятия: воспитывать интерес к устному народному творчеству через чтение пословиц и поговорок. Задачи:
1) пополнять активный словарный запас учащихся пословицами и поговорками; уточнять значения некоторых из них;
2) воспитывать интереса к фольклору, к народному творчеству;
3) развивать связную устную речь.
На этапе формирующего эксперимента также была проведена викторина, состоящая из 33 вопросов, направленных на развитие словаря

Диагностика уровня речевого развития детей
старшего дошкольного возраста (контрольный этап)

Сравнение итоговых данных о речевом развитии детей старшего
дошкольного возраста экспериментальной и контрольной групп
по результатам контрольного эксперимента, %

Рекомендации для педагогов по повышению
эффективности использования пословиц
1. Грамотно подавать материал.
Подавая новый материал, следует обратить внимание на меру успеха-неуспеха ребенка в предыдущей речевой деятельности. Преподносить новую информацию в сочетании с пословицами. Элементы новизны стоит сочетать с приобретенным детским опытом, со знакомой информацией, чтобы возникала потребность смелее углубиться в преподнесенный материал, поиграть с ним, применить в повседневной жизни.
2. Уметь чувствовать настроение ребенка, не перегружать его избыточным объемом пословиц в процессе речевого развития. Активно призывать дошкольников к совместной игре с пословицами не стоит, а тем более отвлекать от свободной самостоятельно выбранной деятельности, лучше всего - заинтересовать их.
3. Создавать условия для коммуникативно-речевого развития ребенка, связанные с улучшением восприятия им пословиц, создания позитивной атмосферы на занятиях.
Создавая условия для коммуникативно-речевого развития ребенка, педагог всячески должен стимулировать его активность, а сам высказываться лаконично, доступно.
4. Не исправлять речевые ошибки детей при всех.
Наибольшей педагогической ошибкой является прямолинейное открытое исправление речевой ошибки: «Скажи правильно, повтори так, как я».