Слайд 2
![предназначение для творчески работающих педагогов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/488073/slide-1.jpg)
предназначение
для творчески работающих педагогов
Слайд 3
![Этап мотивационный.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/488073/slide-2.jpg)
Слайд 4
![«Всё, что перестаёт удаваться, перестаёт и привлекать» писал Франсуа Де Ларошфуко](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/488073/slide-3.jpg)
«Всё, что перестаёт удаваться, перестаёт и привлекать»
писал Франсуа Де Ларошфуко
Слайд 5
![Приёмы создания ситуаций успеха Снятие страха похвала; авансирование; скрытое инструктирование «эврика»; «эмоциональное поглаживание»;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/488073/slide-4.jpg)
Приёмы создания ситуаций успеха
Снятие страха
похвала;
авансирование;
скрытое инструктирование
«эврика»;
«эмоциональное поглаживание»;
Слайд 6
![«Снятие страха» помогает преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/488073/slide-5.jpg)
«Снятие страха»
помогает преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь самого дела
и оценки окружающих. “Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться”. “Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения”. “Контрольная работа довольно легкая, этот материал мы с вами проходили”.
Слайд 7
![приём «Авансирование». помогает учителю выразить свою твердую убежденность в том,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/488073/slide-6.jpg)
приём «Авансирование».
помогает учителю выразить свою твердую убежденность в том, что
его ученик обязательно справиться с поставленной задачей. Это, в свою очередь, внушает ребенку уверенность в свои силы и возможности. “У вас обязательно получиться”. “Я даже не сомневаюсь в успешном результате”.
Слайд 8
![Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения деятельности помогает](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/488073/slide-7.jpg)
Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения деятельности
помогает ребенку
избежать поражения, достигается путем намека, пожелания. “Возможно, лучше всего начать с…..”. “Выполняя работу, не забудьте о…..”.
Слайд 9
![Эмоциональное поглаживание Может быть, ребенок потому и старается, что поверил](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/488073/slide-8.jpg)
Эмоциональное поглаживание
Может быть, ребенок потому и старается, что поверил учителю и
стал принимать его реплики как само собой разумеющуюся оценку? Да, я “молодец”, да, я “умница”. Я заслужил эти слова, и все время буду доказывать, что я “молодец!” Может быть такая логика школьника, которому именно этих слов в жизни и не хватает.
Слайд 10
![Методы дифференцированного обучения Задача учителя состоит в том, чтобы дать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/488073/slide-9.jpg)
Методы
дифференцированного
обучения
Задача учителя состоит в том, чтобы дать возможность
учащимся проявить свою индивидуальность, творчество, избавить от чувства страха и вселить уверенность в свои силы. Дифференцированное обучение позволяет каждому ученику работать в своем темпе, дает возможность справиться с заданием, способствует повышению интереса к учебной деятельности, формирует положительные мотивы учения.