Слайд 2
![Человек и природа – актуальный вопрос современности. Воспитательное значение природы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116211/slide-1.jpg)
Человек и природа – актуальный вопрос современности. Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общаясь с животными,
растениями, человек становится чище, добрее, мягче. В нем пробуждаются самые лучшие человеческие качества.
Формирование у дошкольников представлений о мире природы в соответствии с ФГОС дошкольного образования происходит в рамках образовательной области «Познавательное развитие»
Вопросами развития представлений дошкольников о природе занимались О. Волошина, А.И. Иванова, Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.В. Лупийко, Л.М. Маневцова С.Н. Николаева, и др.
Слайд 3
![Цель исследования – выявить эффективность целевых прогулок в развитии представлений](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116211/slide-2.jpg)
Цель исследования – выявить эффективность целевых прогулок в развитии представлений старших дошкольников о природе.
Объектом
исследования представления о природе старших дошкольников.
Предметом исследования является процесс развития представлений старших дошкольников о природе посредством целевых прогулок.
Гипотеза исследования заключается в том, что развитие представлений старших дошкольников о природе будет наиболее эффективным при использовании целевых прогулок.
Слайд 4
![Задачи исследования: 1) Теоретически обосновать развитие представлений старших дошкольников о](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116211/slide-3.jpg)
Задачи исследования:
1) Теоретически обосновать развитие представлений старших дошкольников о природе посредством целевых
прогулок.
2) Выявить уровни развития представлений старших дошкольников о природе.
3) Разработать и реализовать комплекс целевых прогулок по развитию знаний старших дошкольников о природе, а также выявить его эффективность.
Слайд 5
![Представление – это воспроизведённый образ предмета или явления, которые здесь](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116211/slide-4.jpg)
Представление –
это воспроизведённый образ предмета или явления, которые здесь и сейчас человек не воспринимает и который основывается на
прошлом опыте субъекта (человека); а также психический процесс формирования этого образа.
Слайд 6
![Прогулка – это педагогически организованная форма активного отдыха детей на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116211/slide-5.jpg)
Прогулка –
это педагогически организованная форма активного отдыха детей на свежем воздухе, целью которой является укрепление
здоровья детей, развитие их физических и умственных способностей
Слайд 7
![Целевая прогулка - это занятие, на котором дети знакомятся с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116211/slide-6.jpg)
Целевая прогулка -
это занятие, на котором дети знакомятся с природой в естественных условиях:
в лесу, на лугу, в саду, у водоема и т.д.
Слайд 8
![Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МБДОУ Детский сад № 17](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116211/slide-7.jpg)
Опытно-экспериментальная работа
проводилась на базе МБДОУ Детский сад № 17 г. Бийска
Алтайского края с детьми двух старших групп в количестве 40 детей. Так, в контрольную группу вошли дети старшей группы № 14 в количестве 20 дошкольников, а в экспериментальную группу вошли дети старшей группы № 8 в том же количестве.
Слайд 9
![Опытно-экспериментальная работа проводилась в три этапа:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116211/slide-8.jpg)
Опытно-экспериментальная работа проводилась в три этапа:
Слайд 10
![1. Констатирующий этап. На данном этапе была подобрана диагностическая методика](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116211/slide-9.jpg)
1. Констатирующий этап.
На данном этапе была подобрана диагностическая методика С.Н.
Николаевой, Л.М. Маневцовой для выявления уровня развития представлений старших дошкольников о природе.
Слайд 11
![На рисунке 1 представлены обобщающие результаты констатирующего этапа исследования. Рисунок](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116211/slide-10.jpg)
На рисунке 1 представлены обобщающие результаты констатирующего этапа исследования.
Рисунок 1. Уровни
развития представлений старших дошкольников о природе на констатирующем этапе
Слайд 12
![2. Формирующий этап. На данном этапе, исходя из результатов констатирующего](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116211/slide-11.jpg)
2. Формирующий этап.
На данном этапе, исходя из результатов констатирующего этапа эксперимента,
была проведена комплекс целевых прогулок, в ходе которых дети старшей группы № 8 МБДОУ Детский сад № 17 знакомились с природой г. Бийска Алтайского края.
Слайд 13
![3. Контрольный этап. Для выявления эффективности проделанной работы на контрольном](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116211/slide-12.jpg)
3. Контрольный этап.
Для выявления эффективности проделанной работы на контрольном этапе была
повторно применена методика С.Н. Николаевой, Л.М. Маневцовой для диагностики уровня развития представлений старших дошкольников о природе после формирующего этапа.
Слайд 14
![Таблица 2 Уровни развития представлений старших дошкольников о природе на контрольном этапе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116211/slide-13.jpg)
Таблица 2
Уровни развития представлений старших дошкольников о природе на контрольном этапе
Слайд 15
![Рисунок 3. Сравнительные результаты уровня развития представлений старших дошкольников экспериментальной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116211/slide-14.jpg)
Рисунок 3. Сравнительные результаты уровня развития представлений старших дошкольников экспериментальной группы о природе на констатирующем и
контрольном этапах
Слайд 16
![По итогам исследования был сделан вывод, что благодаря проведению экспериментальной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/116211/slide-15.jpg)
По итогам исследования был сделан вывод, что благодаря проведению экспериментальной работы
с детьми экспериментальной группы у них значительно улучшились показатели развития представлений о природе в отличие от детей контрольной группы. Таким образом, проведение целевых прогулок способствует развитию представлений старших дошкольников о природе.