Слайд 2
![Анкета «Хорошо ли я занимаюсь воспитанием своего ребенка?» (для родителей)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-1.jpg)
Анкета «Хорошо ли я занимаюсь воспитанием своего ребенка?»
(для родителей)
1. Сколько новых учебных
предметов у вашего ребенка добавилось
в этом учебном году?
а) 4; 6)3; в) 2.
Слайд 3
![2. Всех ли учителей, работающих в классе вашего ребенка, вы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-2.jpg)
2. Всех ли учителей, работающих в классе вашего ребенка, вы знаете?
а) знаю
всех;
б) знаю половину;
в) знаю лишь некоторых.
Слайд 4
![3. Как часто вы просматриваете тетради (учебники) ребенка ради интереса?](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-3.jpg)
3. Как часто вы просматриваете тетради (учебники) ребенка ради интереса?
а) постоянно;
б)
1-2 раза в месяц;
в) ни разу.
Слайд 5
![4. Если вы обнаружили, что ребенок испытывает трудности по одному](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-4.jpg)
4. Если вы обнаружили, что ребенок испытывает трудности по
одному или нескольким
предметам и вы неспособны ему помочь, что вы
будете делать?
а) обращусь за помощью к учителям;
б) пойду к завучу;
в) заставлю ребенка более серьезно учить предмет.
Слайд 6
![5. Знаете ли вы увлечения (интересы) своего ребенка? а) да,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-5.jpg)
5. Знаете ли вы увлечения (интересы) своего ребенка?
а) да, знаю;
б) частично;
в) догадываюсь,
но точно не знаю.
Слайд 7
![6. Знаете ли вы, где и с кем ребенок проводит](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-6.jpg)
6. Знаете ли вы, где и с кем ребенок проводит свое свободное
время?
а) да;
б) иногда;
в) нет, но догадываюсь.
Слайд 8
![Если лидирует ответ «а» Вы знаете, когда ребенок нуждается в вашей помощи.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-7.jpg)
Если лидирует ответ «а»
Вы знаете, когда ребенок нуждается в вашей
помощи.
Слайд 9
![Если лидирует ответ «б» вас волнуют более серьезные проблемы, но](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-8.jpg)
Если лидирует ответ «б»
вас волнуют более серьезные проблемы, но неурядицы
с учебой могут привести к дестабилизации всей жизнедеятельности ребенка.
Слайд 10
![Если лидирует ответ «в» вы вместе с другими членами вашей семьи должны помочь ребенку.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-9.jpg)
Если лидирует ответ «в»
вы вместе с другими членами вашей семьи
должны помочь ребенку.
Слайд 11
![Благоприятными особенностями мотивации в этом возрасте являются: «потребность во взрослости»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-10.jpg)
Благоприятными особенностями мотивации в этом возрасте являются:
«потребность во взрослости» - нежелание
считать себя ребенком, стремление занять новую жизненную позицию по отношению к миру, к другим людям, к себе;
Слайд 12
![особая восприимчивость подростка к усвоению норм поведения взрослого человека;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-11.jpg)
особая восприимчивость подростка к усвоению норм поведения взрослого человека;
Слайд 13
![общая активность, готовность включаться в различные виды деятельности совместно со взрослыми и сверстниками;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-12.jpg)
общая активность, готовность включаться в различные виды деятельности совместно со взрослыми
и сверстниками;
Слайд 14
![стремление подростка на основе мнения другого человека (сверстника, учителя) осознать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-13.jpg)
стремление подростка на основе мнения другого человека (сверстника, учителя) осознать себя
как личность, оценить себя с точки зрения другого человека и своих внутренних требований, потребность в самовыражении и самоутверждении;
Слайд 15
![стремление подростка к самостоятельности;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-14.jpg)
стремление подростка к самостоятельности;
Слайд 16
![увеличение широты и разнообразия интересов (расширение кругозора), сочетающееся с проявлением большей избирательности, дифференцированности;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-15.jpg)
увеличение широты и разнообразия интересов (расширение кругозора), сочетающееся с проявлением большей
избирательности, дифференцированности;
Слайд 17
![развитие у подростка специальных способностей (музыкальных, литературных, технических и т. д](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-16.jpg)
развитие у подростка специальных способностей (музыкальных, литературных, технических и т. д
Слайд 18
![определенность и устойчивость интересов;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-17.jpg)
определенность и устойчивость интересов;
Слайд 19
![Негативные характеристики учебной мотивации незрелость оценок подростком самого себя и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-18.jpg)
Негативные характеристики учебной мотивации
незрелость оценок подростком самого себя и других
людей приводит к трудностям во взаимоотношениях с ними: подросток не принимает на веру мнение и оценки учителя, порой впадает в негативизм, в конфликты с окружающими взрослыми;
Слайд 20
![стремление ко взрослости и нежелание прослыть отстающим среди сверстников вызывают](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-19.jpg)
стремление ко взрослости и нежелание прослыть отстающим среди сверстников вызывают внешнее
безразличие к мнению учителя и отметкам, им выставляемым, порой браваду, несмотря на то, что реально подросток дорожит мнением взрослого;
Слайд 21
![стремление подростка к самостоятельности вызывает у него отрицательное отношение к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-20.jpg)
стремление подростка к самостоятельности вызывает у него отрицательное отношение к готовым
знаниям, простым и легким вопросам, репродуктивновоспроизводящим видам учебной деятельности, к методам работы учителя, перенесенным из начальной школы;
Слайд 22
![недостаточное понимание связи учебных предметов, изучаемых в школе, с возможностью](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-21.jpg)
недостаточное понимание связи учебных предметов, изучаемых в школе, с возможностью использования
их в будущем, снижает положительное отношение к обучению;
Слайд 23
![избирательный интерес к одним учебным предметам снижает интерес к другим](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-22.jpg)
избирательный интерес к одним учебным предметам снижает интерес к другим из-за
неумения подростка совместить их, правильно организовать свою учебную работу;
Слайд 24
![излишняя широта интересов может приводить к поверхности и разбросанности, новые](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-23.jpg)
излишняя широта интересов может приводить к поверхности
и разбросанности, новые внеклассные и
внешкольные занятия
(чтение дополнительной литературы, занятия в кружках, в клубах, спорт, коллекционирование и др.) составляют серьезную
конкуренцию учебной деятельности;
Слайд 25
![Главное содержание мотивации в этом возрасте научиться сотрудничать с другими](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-24.jpg)
Главное содержание мотивации в этом возрасте
научиться сотрудничать с другими людьми
в ходе совместно осуществляемой учебной деятельности.
Слайд 26
![Анализ успеваемости : Из 23 учащихся 3 отличников: Беляева Дарья Бочарова Виктория Рогачёв Дмитрий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-25.jpg)
Анализ успеваемости :
Из 23 учащихся 3 отличников:
Беляева Дарья
Бочарова Виктория
Рогачёв Дмитрий
Слайд 27
![На «4» и «5» - 8 обучающихся: 1. Белоусова Евгения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-26.jpg)
На «4» и «5» - 8 обучающихся:
1. Белоусова Евгения ( 6
«5»)
2. Боронин Дмитрий ( 8 «5»)
3. Брысякина Юлия ( 4 «5»)
4. Гуркина Анна ( 10 «5»)
5. Кириллова Екатерина ( 10 «5»)
6. Котова Анастасия ( 7 «5»)
7. Малова Юлия ( 7 «5»)
8. Новикова Екатерина ( 8 «5»)
Слайд 28
![Вывод: 46% качества знаний в классе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-27.jpg)
Вывод: 46% качества знаний в классе
Слайд 29
![Резерв: 1. Невзорова Валентина( биология, английский язык, география) 2. Сидорова Евгения( история, английский язык)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-28.jpg)
Резерв:
1. Невзорова Валентина( биология, английский язык, география)
2. Сидорова Евгения( история, английский
язык)
Слайд 30
![Любят предмет: 1. русский язык 2. Математика 3. география 4. физическая культура 5. история 6. ИЗО](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-29.jpg)
Любят предмет:
1. русский язык
2. Математика
3. география
4. физическая культура
5. история
6. ИЗО
Слайд 31
![Не любят предмет: 1. Биология 2. 3. География 4. музыка 5. 6. английский язык.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-30.jpg)
Не любят предмет:
1. Биология
2.
3. География
4. музыка
5.
6. английский язык.
Слайд 32
![Решения обозначенных проблем: 1. Выведите ребенка на разговор о том,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-31.jpg)
Решения обозначенных проблем:
1. Выведите ребенка на разговор о том, что они
изучают в школе. Скажите ему, что его нелюбимый предмет был вашим самым любимым предметом в школе. Попросите его показать в учебнике тему, которую он изучает в школе, и сравните с тем, как вам преподавали ее раньше (заодно вы поймете, насколько он знает материал параграфа). Докажите личным примером, что трудные уравнения решать интересно или просто наработайте определенную схему решений.
Слайд 33
![2. Могут помочь следующие заповеди доктора Добсона: 1). Не унижайте](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-32.jpg)
2. Могут помочь следующие заповеди доктора Добсона:
1). Не унижайте своего ребенка.
Не используйте фразы: «А лучше
ты придумать не мог? У тебя
вообще есть голова на плечах?» и т. д.
Слайд 34
![Могут помочь следующие заповеди доктора Добсона: 2)Не угрожайте: «Если ты](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-33.jpg)
Могут помочь следующие заповеди доктора Добсона:
2)Не угрожайте: «Если ты еще раз
так сделаешь, ты у меня получишь!» Всякий раз, когда мы угрожаем ребенку, мы учим его бояться и ненавидеть себя. Угрозы всегда относятся к будущему, а ребенок живет в настоящем, к тому же совершенно бесполезны от них поведение не улучшится и положительных результатов не прибавится.
Слайд 35
![Могут помочь следующие заповеди доктора Добсона: 3) Не вымогайте обещаний.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-34.jpg)
Могут помочь следующие заповеди доктора Добсона:
3) Не вымогайте обещаний. Обещания тоже
относятся к будущему.
Слово - это одно, а дело - совсем другое.
Слайд 36
![3. У психологов есть понятие «тактильный голод». Это дефицит любви](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-35.jpg)
3. У психологов есть понятие «тактильный голод». Это дефицит любви родителей.
Прижмите, поцелуйте, потормошите своего ребенка. Может быть, эти ощущения послужат стимулом решения проблем.
Слайд 37
![Советы родителям: 1)Следите за тем, чтобы ребенок вовремя ложился спать.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-36.jpg)
Советы родителям:
1)Следите за тем, чтобы ребенок вовремя ложился спать. Невыспавшийся ученик
- грустное зрелище на уроке.
Слайд 38
![2)Пусть сын или дочка видят ваш интерес к заданиям, которые](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-37.jpg)
2)Пусть сын или дочка видят ваш интерес к заданиям, которые они
получают, и книгам, которые они приносят из школы.
Слайд 39
![3)Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время можно проводить не только у телевизора.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-38.jpg)
3)Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время можно проводить не
только у телевизора.
Слайд 40
![4)Если у сына или дочери в школе конфликт, постарайтесь его](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-39.jpg)
4)Если у сына или дочери в школе конфликт, постарайтесь его устранить,
но не обсуждайте с детьми все его подробности.
Слайд 41
![5)Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присутствии детей.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-40.jpg)
5)Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присутствии
детей.
Слайд 42
![6)Учите ребенка выражать мысли письменно: обменивайтесь записками, записывайте впечатления о каких-либо событиях.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-41.jpg)
6)Учите ребенка выражать мысли письменно: обменивайтесь записками, записывайте впечатления о каких-либо
событиях.
Слайд 43
![7)Принимайте по возможности участие в жизни класса и школы. Ребенку будет это приятно.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-42.jpg)
7)Принимайте по возможности участие в жизни класса и школы. Ребенку будет
это приятно.
Слайд 44
![Французский писатель и философ Жан-Жака Руссо : «Дети должны делать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/541807/slide-43.jpg)
Французский писатель и философ Жан-Жака Руссо :
«Дети должны делать то, что
хотят, а хотеть они должны то, что хочет педагог».