Системно-деятельностный подход как методологическая основа федерального государственного образовательного стандарта презентация
Содержание
- 2. 1. Системно-деятельностный подход как основа формирования и оценивания метапредметных и личностных результатов обучающихся в контексте ФГОС.
- 3. Ученые – основоположники теории системно-деятельностного подхода Л.С. Выготский А.Н. Леонтьев Д.Б. Эльконин П.Я. Гальперин В.В. Давыдов
- 4. Системно-деятельностный подход способствует формированию ключевых компетентностей учащихся
- 5. Меня учат Я учусь! Деятельностный подход – это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания
- 6. «Поток деятельности приводит к порождению личности, в том числе иденттичности чеовека» А.Г. Асмолов (1985 г.) Принцип
- 7. Дидактика (др.-греч. διδακτικоς «поучающий») – раздел педагогики и теории образования, изучающий проблемы обучения. Дидактика – отрасль
- 8. Типы и виды уроков в классической дидактике 1. Урок изучения нового материала (урок-лекция, урок-беседа, урок с
- 9. Проблема не в том, что плохо учим, а в том, что даём знания готовыми
- 10. Требования к проектированию современного урока в соответствии с ФГОС 1. Образовательные результаты (предметные, метапредметные, личностные) –
- 11. Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования? Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается
- 12. Деятельностный подход на уроках Участие в проектной деятельности, владение приёмами исследовательской деятельности Вовлечение обучающихся в игровую,
- 13. Педагогические технологии системно-деятельностного подхода
- 14. Задача – научить учиться Планируемые результаты обучения
- 15. Планируемые образовательные результаты и способы их достижения
- 16. Планируемые образовательные результаты предметные метапредметные (межпредметные понятия и УУД) регулятивные познавательные коммуникативные личностные
- 17. Основа содержания учебного предмета «История» - следующие содержательные линии 1. Хронологическое время – хронология и периодизация
- 18. 3. Историческое движение включает в себя следующие процессы: ‒ эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие
- 19. Раздел. Требования к результатам освоения ПООО Личностные. Указаны направления воспитательной деятельности (гражданское, патриотическое, духовно- нравственное воспитание,
- 20. Предметные результаты изучения истории в основной школе позволяют организовать работу по формированию метапредметных умений ПРЕДМЕТНЫЕ результаты
- 21. Предметные результаты изучения истории в основной школе позволяют организовать работу по формированию метапредметных умений ПРЕДМЕТНЫЕ результаты,
- 22. Формирование базовых логических действий выявите существенные признаки объектов (явлений) охарактеризуйте существенные признаки объектов (явлений); установите существенный
- 23. Формирование базовых исследовательских действий сформулируйте проблемный вопрос, направленный на поиск ответа; сформулируйте вопрос, фиксирующий противоречие между
- 24. Формирование умений работы с информацией примените различные методы (инструменты, запросы) при поиске искомой информации; выберите (проанализируйте,
- 25. Приемы работы по формированию познавательных УУД - Составление плана (простого, развернутого) - Работа с исторической картой
- 26. План – это кратко сформулированная последовательность логически связанных действий, объединенных общей целью (темой). В зависимости от
- 27. План
- 28. Памятка «Как составить простой план текста» 1. Внимательно прочитайте текст. 2. Разделите текст на части и
- 29. Памятка «Как составить сложный план текста» 1. Внимательно прочитайте изучаемый материал. 2. Разделите его на основные
- 30. 2 методики работы с картой 1) методика Стражева Алексея Ивановича: а) использование настенных карт; б) учитель
- 32. Алгоритм чтения исторической карты. 1. Прочитай название карты (в нём содержится информация о территории, изображённой на
- 33. Критерии оценивания работы с исторической картой 1. Умение соблюдать алгоритм чтения карты; 2. Умение точно определить
- 34. Приемы работы с картой Показ и пояснение Работа по 2-м картам для сравнения Прием разборной карты
- 35. Примеры заданий 5 класс
- 36. 7 класс 1 2 3 4
- 37. 8 класс
- 38. – Я считаю, что… (П – позиция) – Потому что… (О – обоснование) – Например, …
- 39. Прием «Фишбоун» («Рыбная кость») Проблема: Выводы: Причина: Причина: факты: факты:
- 40. Графические организаторы: «Кластеры»
- 41. Тема: «Смута»
- 43. Тема: «Внешняя политика Российской Федерации»
- 44. Тема: «Великая Отечественная война»
- 45. Работа в различных знаковых системах
- 46. Работа с иллюстративным материалом
- 47. Приемы работы по формированию познавательных УУД - Составление плана (простого, развернутого) - Выстраивание доказательства - Работа
- 48. ЗАДАЧА - ОСВОЕНИЕ педагогами деятельностных технологий, изменение содержания уроков, обучение способам КАК СДЕЛАТЬ?
- 49. Типы и виды уроков в классической дидактике 1. Урок изучения нового материала (урок-лекция, урок-беседа, урок с
- 50. Структура комбинированного урока в классической дидактике Орг. момент Проверка домашнего задания Актуализация знаний Изучение нового материала
- 51. Затруднения учителя в области проектирования урока по ФГОС в проектировании учебной деятельности школьников (большинство учителей имеют
- 52. Затруднения учителя в области проектирования урока по ФГОС способность учителя организовывать диалоговое обучение; не ясна взаимосвязь
- 53. Требования к проектированию современного урока в соответствии с ФГОС 1. Образовательные результаты (предметные, метапредметные, личностные) –
- 55. Структура урока по ФГОС 1 этап – организационный (направлен на внимание ученика и установление дисциплины). 2
- 56. Блочная структура урока по ФГОС 1 этап – организационный 2 этап – информационный 3 этап –
- 57. Орг. момент
- 58. После этого урока - Я буду знать: - Я смогу: пояснять характеризовать высказывать формулировать пользоваться анализировать
- 59. Приемы мотивации Школьнику предъявляетcя: противоречивый факт, который трудно объяснить на основе имеющихся знаний; яркий жизненный факт,
- 60. Приемы мотивации Школьнику предъявляетcя (-ются): эксперимент, видеофрагмент, иная наглядность как объект исследования; интрига в анонсе темы;
- 61. Структура учебной задачи – исходное состояние предмета задачи, выраженное в информационной части задачи (условие, известное); –
- 62. Учебная задача как единица деятельности Классификация учебных задач на основе системно-деятельностного подхода 1. Учебные задачи, направленные
- 63. Учебная задача как единица деятельности Классификация учебных задач на основе системно-деятельностного подхода 2. Учебные задачи, направленные
- 66. Приемы оценивания на уроке
- 67. Подведение итогов
- 68. Критерии оценивания работы группы, ориентированные на продуктивные знания 13 БАЛЛОВ: от 40% (5 б.) - «3»;
- 69. Рецензия исследовательской работы учащимися ++ - отлично; + - хорошо; - частично; 0 - отсутствует
- 71. Скачать презентацию