Слайд 2
![Критерии отнесения теории развития к факторному подходу 1.Учет специфики законов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/424443/slide-1.jpg)
Критерии отнесения теории развития к факторному подходу
1.Учет специфики законов психического развития
человека в онтогенезе
Натурализм -
Культурно-исторический подход
2. Учет активности развивающегося субъекта
Факторный – Деятельностный подход
Слайд 3
![Наследственность – Среда Однофакторные теории Учет наследственности - НАТИВИЗМ 1.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/424443/slide-2.jpg)
Наследственность – Среда
Однофакторные теории
Учет наследственности - НАТИВИЗМ
1. Преформизм
2. Теория рекапитуляции (Г.Стэнли-Холл)
3.
Теории созревания
Учет Среды - ЭМПИРИЗМ
1. Ассоцианизм (Д.Локк, Д.Гартли)
2.Бихевиоризм
Слайд 4
![ДВУХФАКТОРНЫЕ ТЕОРИИ Теория конвергенции двух факторов (В.Штерн) Теории антагонизма –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/424443/slide-3.jpg)
ДВУХФАКТОРНЫЕ ТЕОРИИ
Теория конвергенции двух факторов (В.Штерн)
Теории антагонизма – вытеснения - двух
факторов
(З.Фрейд, Ж.Пиаже - ранний)
Слайд 5
![ТЕОРИЯ РЕКАПИТУЛЯЦИИ БИОГЕНЕТИЧЕСКИЙ ЗАКОН – онтогенез есть краткое и сжатое](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/424443/slide-4.jpg)
ТЕОРИЯ РЕКАПИТУЛЯЦИИ
БИОГЕНЕТИЧЕСКИЙ ЗАКОН – онтогенез есть краткое и сжатое повторение филогенеза
(закон Мюллера-Геккеля).
ТЕОРИЯ РЕКАПИТУЛЯЦИИ (Г.Стэнли-Холл) – индивидуальное развитие человека в онтогенезе есть быстрое повторение эволюции видов и истории человеческого рода.
Онтогенез есть краткое и сжатое повторение филогенеза и социогенеза.
Слайд 6
![ОСНОВНАЯ ЭВРИСТИЧЕСКАЯ ИДЕЯ – ПОВТОРЕНИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО В ИНДИВИДУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ ЧЕЛОВЕКА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/424443/slide-5.jpg)
ОСНОВНАЯ ЭВРИСТИЧЕСКАЯ ИДЕЯ –
ПОВТОРЕНИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО В ИНДИВИДУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ
ЧЕЛОВЕКА
Слайд 7
![КРИТИКА ТЕОРИИ РЕКАПИТУЛЯЦИИ Л.С.Выготский: 1.Нельзя отождествлять 3 принципиально различных линий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/424443/slide-6.jpg)
КРИТИКА ТЕОРИИ РЕКАПИТУЛЯЦИИ
Л.С.Выготский:
1.Нельзя отождествлять 3 принципиально различных линий развития: филогенез, социогенез,
онтогенез.
Законы онтогенетического развития психики человека принципиально отличны от законов онтогенеза животных. У человека – иной тип жизни (социально-исторический) иной тип развития (культурный).
2. Нельзя отрицать роль обучения и воспитания в развитии ребенка.
Слайд 8
![С.Л.Рубинштейн: Параллели и аналогии между онтогенезом и социогенезом объясняются сходством](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/424443/slide-7.jpg)
С.Л.Рубинштейн:
Параллели и аналогии между онтогенезом и социогенезом объясняются сходством логики познания
мира и усвоения социо-культурного опыта ребенком и создания этого опыта в социогенезе.
Различия между онтогенезом и социогенезом:
в роли морфо-физиологических условий развития
в роли труда
в роли речи
в роли поколений
Слайд 9
![Теории развития как созревания (К.Бюлер) Психическое развитие – эндогенный процесс,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/424443/slide-8.jpg)
Теории развития как созревания
(К.Бюлер)
Психическое развитие – эндогенный процесс, детерминированный биологическим созреванием
структур мозга в соответствии с врожденной наследственной программой.
Исходные постулаты
Существует жесткая мозговая локализация функций
Созревание автоматически приводит к началу функционирования. Среда не влияет на процессы созревания, либо выполняет функцию «пускового сигнала», запускающего процесс развития.
Слайд 10
![Критика теорий развития как созревания Психические функции имеют системную локализацию](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/424443/slide-9.jpg)
Критика теорий развития как созревания
Психические функции имеют системную локализацию (А.Р.Лурия)
Прижизненное формирование
«функциональных органов» - в процессе развития деятельности человека (А.Н.Леонтьев).
Взаимо-обуславливающие отношения между созреванием структуры и функцией
Созревание создает предпосылки развития, лимитирует развитие, но не предопределяет его
Слайд 11
![ПРОБЛЕМА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В БИХЕВИОРИЗМЕ 1. Детская психология –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/424443/slide-10.jpg)
ПРОБЛЕМА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В БИХЕВИОРИЗМЕ
1. Детская психология – наука о
развитии поведения ребенка.
РАЗВИТИЕ=НАУЧЕНИЕ,
Основная схема: Стимул – Реакция
2. Законы развития
Закон хронологического порядка возник-новения новых поведенческих реакций.
Закон увеличения количественной выраженности реакций (Д.Уотсон)
3. Среда
- совокупность стимулов
прошлый опыт
контекст для реагирования
Слайд 12
![Основные направления в бихевиоризме Теория классического обуславливания (Уотсон, Халл, Торндайк)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/424443/slide-11.jpg)
Основные направления в бихевиоризме
Теория классического обуславливания (Уотсон, Халл, Торндайк)
Теория
оперантного научения
(Б.Скиннер)
Теория социального научения (А.Бандура)
Слайд 13
![Теория обуславливания Схема научения Усл. Стимул – Без. Стимул- Без.Реакция](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/424443/slide-12.jpg)
Теория обуславливания
Схема научения
Усл. Стимул – Без. Стимул- Без.Реакция
Усл. Стимул – Усл.
Реакция
Законы научения
Закон готовности
Закон эффекта (подкрепления)
Закон упражнения
Слайд 14
![Теория оперантного обуславливания Модель научения Реакция – положительное подкрепление -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/424443/slide-13.jpg)
Теория оперантного обуславливания
Модель научения
Реакция –
положительное подкрепление -
усиление реакции
Условия
научения
1. Систематический контроль
2. Немедленное подкрепление
Практическое применение
1. Программированное научение
2. Поведенческая терапия – метод «жетонов»
Слайд 15
![Теория социального научения Модель научения Социальное подражание – имитация поведения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/424443/slide-14.jpg)
Теория социального научения
Модель научения
Социальное подражание – имитация поведения социальных моделей
Условия
научения
1. Когнитивные процессы – восприятие, мышление, память.
2. Процессы саморегуляции – самоконтроль и самоподкрепление.
3. Высокая самоэффективность.
Слайд 16
![АКСЕЛЕРАЦИЯ - АМПЛИФИКАЦИЯ АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ПУТИ РАЗВИТИЯ Акселерация – искусственное форсирование](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/424443/slide-15.jpg)
АКСЕЛЕРАЦИЯ - АМПЛИФИКАЦИЯ АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ПУТИ РАЗВИТИЯ
Акселерация – искусственное форсирование темпов развития
и ускоренный переход на последующую возрастную ступень
Амплификация (А.В.Запорожец) –всемерное использование потенциала развития на каждой возрастной стадии; признание уникальности и качественного своеобразия детства и каждого возраста.
Слайд 17
![ДВУХФАКТОРНЫЕ ТЕОРИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/424443/slide-16.jpg)
ДВУХФАКТОРНЫЕ ТЕОРИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
Слайд 18
![Теория конвергенции двух факторов – наследственности и среды (В.Штерн) 1.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/424443/slide-17.jpg)
Теория конвергенции двух факторов –
наследственности и среды (В.Штерн)
1. Врожденность двух
целей – самосохранения и саморазвития (физический рост и духовное созревание)
2. Способности – как осуществление задатков в свойствах.
Задатки – наследственно заданный предел, «потолок» развития
Свойства – реализованные задатки.
3. Врожденный темп развития.
4. Последовательность и содержание стадий развития заданы наследственностью.
Слайд 19
![БЛИЗНЕЦОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ «Развитие определяется Х-единицами наследственности и У-единицами среды». ЧЕМУ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/424443/slide-18.jpg)
БЛИЗНЕЦОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
«Развитие определяется Х-единицами наследственности и У-единицами среды».
ЧЕМУ РАВЕН Х И
ЧЕМУ РАВЕН У?
Близнецовый метод – сравнение развития близнецов с идентичной (монозиготные) и различающейся (дизиготные) наследственностью, воспитывающихся в одинаковых и различных средовых условиях. Измеряется корреляционная связь между показателями психического развития пары близнецов.
Высокая корреляция свидетельствует о вкладе наследственности. Низкая - среды.