Особенности работы психолога в ДОУ с детьми, имеющими нарушения речи презентация

Содержание

Слайд 2

Содержание 1. Основные понятия 2. Специалисты, работающие с детьми с

Содержание

1. Основные понятия
2. Специалисты, работающие с детьми с нарушениями речи
3. Психические

особенности детей , имеющие речевые нарушения
4. Диагностический инструментарий
5. Коррекционно-развивающие программы
Литература
Интернет-ресурсы
Слайд 3

1. Основные понятия Речь представляет собой сложнейший физиологический, психический, мыслительный,

1. Основные понятия

Речь представляет собой сложнейший физиологический, психический, мыслительный, языковой, сенсомоторный

процесс.
Структура речевого дефекта - совокупность речевых и неречевых симптомов данного нарушения речи и характер их связей.
Причины возникновения речевых нарушений:
неблагоприятные воздействия на мозг во внутриут­робном периоде развития,
психическая депривация;
резидуально-органическое поражение мозга;
перинатальная энцефалопатия — поражение мозга, возник­шее в период родов.;
Слайд 4

Распределение речевого представительства Языковая составляющая речи осуществляется левым полушарием: речедвигательная

Распределение речевого представительства

Языковая составляющая речи осуществляется левым полушарием:
речедвигательная

зона Брока (вторая и третья лобные извилины);
речеслуховой анализатор (зона Вернике) – верхневисочная область;
речедвигательный анализатор (угловая извилина).
Слайд 5

Группы речевых нарушений: 1) фонетическое нарушение речи(ФНР) — нарушение произношения

Группы речевых нарушений:

1) фонетическое нарушение речи(ФНР) — нарушение произношения отдельных звуков;
2)

фонетико-фонематическое нарушение речи (ФФНР), где ; наряду с нарушением фонетической стороны имеется и недоразвитие фонематических процессов;
3) общее недоразвитие речи (ОНР I, II, III и IV уровней), при котором нарушены все компоненты языковой системы (лексика, грамматика, фонетика и фонематика).
Слайд 6

Основные виды речевых нарушений Нарушения речи периферического характера.

Основные виды речевых нарушений

Нарушения речи периферического характера.

Слайд 7

Основные виды речевых нарушений Нарушения речи центрального характера

Основные виды речевых нарушений

Нарушения речи центрального характера

Слайд 8

Основные виды речевых нарушений Нарушения речи центрального характера Нарушение темпа речи

Основные виды речевых нарушений

Нарушения речи центрального характера

Нарушение темпа речи

Слайд 9

2. Специалисты, работающие с детьми с нарушениями речи

2. Специалисты, работающие с детьми с нарушениями речи

Слайд 10

3. Психические особенности детей, имеющие речевые нарушения

3. Психические особенности детей, имеющие речевые нарушения

Слайд 11

4. Диагностический инструментарий 1. Диагностический инструментарий оценки психического развития детей

4. Диагностический инструментарий

1. Диагностический инструментарий оценки психического развития детей дошкольного возраста

с нарушениями речи.
2. Леханова О.Л., Павлинова И. В.. Диагностическая программа оценки состояния социального здоровья дошкольников с нарушениями речи.
Слайд 12

5. Коррекционно-развивающие программы Л. И. Зайцева Коррекционно-развивающая программа развития межличностных

5. Коррекционно-развивающие программы

Л. И. Зайцева Коррекционно-развивающая программа развития межличностных отношений детей

старшего дошкольного возраста с ОНР.
Цель программы: развитие коммуникативных навыков.
Крюкова С. В. Слободяник Н. П. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста « Удивляюсь,злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»
Цель программы: развитие эмоциональной сферы детей
Желонкина М.В. «Коррекционная программа преодоление застенчивости и неуверенности в себе»
Цель программы: минимизация такой черты личности как застенчивость и приобретение детьми чувства уверенности в себе.
Довжик И.А. Программа  игровой терапии для коррекции застенчивости у детей 6 - 7 лет
Цель программы: Снижение уровня застенчивости дошкольника путем снятия эмоционального и телесного напряжения.
Слайд 13

Коррекционно-развивающие программы Макарова И.С. Программа коррекционно-развивающих занятий по сказкотерапии для

Коррекционно-развивающие программы

Макарова И.С. Программа коррекционно-развивающих занятий по сказкотерапии для детей старшего

дошкольного возраста «Академия чувств и эмоций»
Цель программы: Устранение негативных личностных образований и развитие позитивных качеств личности через формирование высших чувств ребенка дошкольного возраста.
Гудзик А. В. Развитие самостоятельности, инициативности, ответственности у воспитанников старшего дошкольного возраста с ОНР.
Цель программы: формирование волевых качеств у детей с ОНР.
Алябьева Е. А. Коррекционно - развивающая программа для детей с нарушениями речи.
Цель программы: развитие у старших дошкольников эмпатии, коммуникативных навыков
Слайд 14

Литература 1. Денисова О.А., Захарова Т.В. Детская логопсихология.: М.-Владос,2015 2.

Литература

1. Денисова О.А., Захарова Т.В. Детская логопсихология.: М.-Владос,2015
2. Калягин В.А. Логопсихология.:

М.- Академия, 2006.
3. Хухлаева О.В. Лесенка радости.: М. Изд-во «Совершенство»,1998
4. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие.: М.: Генезис, 2002.
5. Список научных работ
6. Гиталова К. В. Психолого-педагогическая коррекция тревожности дошкольников с нарушениями речи // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 18. – С. 91–95.
7. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция и абилитация в детском возрасте.: М. –Академия, 2002.
8. Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду: Методические материалы в помощь психологам и педагогам.: М.- ТЦ Сфера, 2003.
Имя файла: Особенности-работы-психолога-в-ДОУ-с-детьми,-имеющими-нарушения-речи.pptx
Количество просмотров: 38
Количество скачиваний: 0