Содержание
- 2. «Учительство - это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более тяжелый
- 3. Тема: Работа над словарными словами План самообразования Учитель-логопед Уразаева Р.Н.
- 4. Цели: изучить и систематизировать материал по теме; разработать систему работы по коррекции данного нарушения; Задачи: обеспечение
- 5. Предполагаемый результат: разработка рабочего плана логопедических занятий с учащимися с дизорфографией; применение новых методов и приёмов
- 6. План изучения темы 1.Проблема изучения дизорфографии у детей в трудах отечественных учёных. 2.Этиология. Клинико-физиологические аспекты дизорфографии.
- 7. Инновационно - профессиональная деятельность по завершению изучения темы.
- 9. Дизорфография это стойкое и специфическое нарушение в усвоении и использовании морфологического и традиционного принципов орфографии, которое
- 10. Основные принципы правописания: морфологический фонетический (фонематический) традиционный
- 11. Традиционный принцип реализуется в тех случаях, когда написание не может быть объяснено ни с точки зрения
- 12. Основные теоретические положения и принципы исследования
- 13. Логопедическая работа по коррекции дизорфографии должна быть направлена не только на усвоение и употребление орфографических правил,
- 14. Принцип поэтапного формирования умственных действий. (П.Я.Гальперин) Предполагает этап материализации, выполнение действия в речевом плане и далее
- 15. Принцип системности формирование различных компонентов языка и речи в их тесном взаимодействии. ( Например, формирование лексики
- 16. Формирование орфографических знаний, умений и навыков на основе развития орфографической «зоркости». осознанное орфографическое действие возникает тогда,
- 17. Принцип учета симптоматики и механизмов нарушения письменной речи. Нарушение письменной речи зависит от механизма и степени
- 18. Принцип дифференцированного подхода В логопедической работе должны учитываться выделенные в результате исследования особенности владения фонематическими процессами,
- 19. Принцип положительной мотивации Правила часто предлагаются в стихотворной форме для легкости их запоминания. Для закрепления навыков
- 20. Принцип пропедевтики В процессе логопедической работы заранее, до прохождения школьной программы, формируются предпосылки, необходимые для усвоения
- 21. НАПРАВЛЕНИЯ, СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО УСТРАНЕНИЮ ДИЗОРФОГРАФИИ (Работа над словарными словами)
- 22. Развитие когнитивной деятельности А. Развитие внимания. Б. Развитие памяти. В. Развитие лингвистического мышления: способности к анализу,
- 23. Какие умения необходимы для усвоения правила: Уметь дифференцировать гласные и согласные звуки. Уметь быстро и безошибочно
- 24. Уметь быстро находить и выделять корневую морфему в слове. Уметь быстро подбирать как можно больше (но
- 25. Уметь объяснить лексическое значение слов. Уметь различать однокоренные родственные от однокоренных слов (гора, горняк, гореть) и
- 26. Минутка отдыха
- 27. Сфотографируемся!
- 28. Виды работы над словарными словами
- 29. Цели: 1.Использование разнообразных (традиционных и нетрадиционных) приёмов работы со словарными словами. 2.Улучшение качества запоминания словарных слов.
- 30. Демонстрационные картинки со словарными словами
- 31. Воробей Бегемот Запомни! Запомни! Запомни!
- 32. Берёза Крокодил Запомни!
- 33. Хризантема Винегрет Запомни!
- 34. Собака Корабль Запомни!
- 35. Развитие у детей технологических умений и навыков запоминания словарных слов (недостаточность мнестических процессов, у них не
- 36. Использование мнемических приемов в словарно-орфографической работе в начальной школе способствует прочному запоминанию графического образа слова
- 37. Мнемоника- искусство запоминания
- 38. Методы организации мнемической деятельности детей: Метод графических ассоциаций Метод звуковых (фонетических) ассоциаций Комбинированный метод
- 39. Чтобы слово не зубрить, Попусту не мучиться, Сочиняем мы подсказки! Все у нас получится!
- 40. Слово трудное попалось – Это, братцы, не беда Нарисуем в слове букву, Не забудем никогда.
- 41. Метод графических ассоциаций
- 47. Метод звуковых ассоциаций Приеду завтра, Привезу завтрак, На завтрак – рак, Кричи: «Ура!» Трудные учить слова
- 48. Баран Барабан Наш баран бил в барабан: «БАМ! БАМ! БАМ!» Бил в барабан наш баран: «БАМ!
- 49. Комбинированный метод
- 52. На заборе сидит, Утром рано голосит, «Поднимайтесь!» - всем кричит. Загадка
- 53. Петуха назвали " Петя " – Петь он любит на рассвете Петух
- 54. А медведь, наоборот, Петь не любит, любит мёд. Медведь
- 55. Лиса Лиса – лисица, посмотри, Очень любит букву И.
- 56. Используя этот метод, учитель должен следовать следующим указаниям: Назвать слово, которое необходимо запомнить,написать его на классной
- 57. 3.Постановка орфографической задачи. П _ Т У Х Проговаривание слова орфоэпически (так, как говорим, произносим слово)
- 58. Вставь пропущенную букву С…бака или О А
- 59. МОЛОДЕЦ! Собака
- 60. П…ТУХ или И Е
- 61. ПЕТУХ МОЛОДЕЦ!
- 62. Л…СИЦА или И Е
- 63. ЛИСИЦА МОЛОДЕЦ!
- 64. ЗА…Ц или или И Е Я
- 65. ЗАЯЦ МОЛОДЕЦ!
- 66. М…ДВЕДЬ или И Е
- 67. МЕДВЕДЬ МОЛОДЕЦ!
- 68. Попробуй ещё раз! ОШИБКА!
- 69. МОЛОДЦЫ!
- 70. 4. Этимологическая справка. Рябина. Круглый год украшают рябины наши леса, села , города. В любом сквере
- 71. Орфографический словарь Е
- 72. Проговаривание слова орфографически (так, как будем писать это слово) П Е - Т У Х
- 73. Вставка в «окошко» нужной буквы П ЕТ У Х
- 74. Орфографическая самодиктовка и проверка по образцу.
- 75. Петуха спросили дети: «Отчего зовут Вас Петей?» Петушок ответил детям: «Хорошо умею петь я!» Мнемический прием.
- 76. Образцы работ учащихся
- 78. Эти картинки хорошо запоминаются и легко вспоминаются, когда нужно. Со временем навык сокращается и нужное слово
- 79. Алгоритм работы с новым словарным словом Загадка Толкование слова. Рассматривание рисунка, характеристика предмета Подбор однокоренных слов.
- 80. Виды словарного диктанта 1.Слова учитель не проговаривает, а показывает карточку, на которой записано слово с пропущенной
- 81. Экспериментальная работа (3.11.07 – 25.12.07 I. Диагностика уровня сформированности навыка по правописанию слов из орфографического словаря
- 82. Виды работы Словарный диктант. Вставка пропущенных букв. Выборочный диктант.
- 83. Экспериментальная работа (3.11.07 – 25.12.07) II. Формирующий этап: использование мнемичеких приемов. Цель: проверить достоверность гипотезы: «Если
- 84. Экспериментальная работа (3.11.04 – 25.12.04) III. Контрольный этап Цель: подвести итоги экспериментальной работы.
- 85. Результаты экспериментальной работы
- 86. «Если использовать в обучении детей младшего школьного возраста мнемические приемы, способствующие формированию навыка правописания непроверяемых орфограмм,
- 87. Городское МО учителей начальных классов 2008 год Тема: «Виды работы над словарными словами» Открытое фронтальное логопедическое
- 88. Повар зовёт всех на обед. Чтоб до вечера трудиться, Целый час работы нет - Все собрались
- 89. ПОЛДЕНЬ Б Е Д
- 91. Скачать презентацию