Структура урока русского языка презентация

Проверка домашнего задания
Проверка усвоения теоретических сведения (проверка устного задания)
Формы проверки:
Ответы на вопросы репродуктивного характера.
Ответы на вопросы, требующие обоснования высказанного положения.
Применение усвоенных знаний к данным примерам.
Составление таблиц и заполнение их соответствующими примерами.
Связное сообщение ученика о языковом явлении.
проверку письменного задания.

Проверка домашнего задания
Проверка сформированности умений и навыков (проверка упражнения)
Формы проверки:
сплошная проверка упражнения;
выборочная проверка упражнения;
самопроверка;
взаимопроверка;
диктант по тексту домашнего упражнения;
составление таблиц на основе домашнего упражнения;
письмо по памяти на основе домашнего задания;
проверка с помощью консультации.

Объяснение нового материала
1. Актуализация имеющихся у учащихся знаний, необходимых для усвоения новой темы:
- содержательная подготовка к восприятию новой темы (вспомнить известные знания и способы деятельности);
- психологическая подготовка к восприятию новой темы (вызвать интерес к теме).
2. Знакомство с новым языковым понятием, орфографическим или пунктуационным правилом:
- восприятие явления;
- осознание учащимися существенных признаков этого явления;
- формулирование определения, правила.
3. Чтение учащимися теоретических сведений по учебнику, анализ графического обозначения; объяснение примеров из учебника.

Закрепление
первичное основное заключительное

Закрепление
начинается с выяснения степени усвоения материала. С этой целью используются следующие приемы:
- составление алгоритма применения правила,
- составление плана (таблицы, схемы, кластера) теоретического текста.
- пересказ текста по плану (таблице, схеме, кластеру).

Закрепление
первичное основное заключительное
обучающие упражнения

Закрепление
Этапы работы над любым обучающим упражнением:
- определение цели выполнения упражнения; - анализ образца выполнения упражнения;
- выполнение упражнения учащимися;
- проверка выполнения работы;
- вывод по упражнению;
- переход к следующему упражнению.

Первичное закрепление
Проводится на уроке объяснения нового материала.
Требования к первичному закреплению:
коллективные формы работы, полусамостоятельные упражнения репродуктивного характера;
каждое упражнение тщательно готовится;
предупреждаются возможные ошибки;
перед выполнением упражнения анализируется образец применения правила, алгоритм (все операции), образца рассуждения.
Виды упражнений:
комментированное письмо, предупредительные диктанты, неосложненное или осложненное списывание, конструирование без стилистического задания.

Основное закрепление
Проводится как на уроке объяснения нового материала, так и на специальном уроке закрепления.
Требования к основному закреплению:
рост самостоятельности учащихся;
сокращается подготовительная работа к выполнению упражнения;
грамматические и правописные упражнения включают элементы развития речи;
выполняются самостоятельные упражнения репродуктивного характера; самостоятельные упражнения с элементами творческих заданий (на развитие речи);
исключения из правил.

Основное закрепление
Виды упражнений:
осложненное списывание (вставить буквы и изменить форму слова;
выборочные, объяснительные диктанты;
творческие диктанты ( состоят в расширении текста);
свободные диктанты;
конструирование со стилистическим заданием (заменить полное прил. кратким, определить, как изменился текст);
изложения, сочинения (употребление изучаемых языковых единиц);
упражнения на повторение ранее изученных тем, разборы разных видов.

Заключительное закрепление
Виды упражнений– те же, что и на этапе основного закрепления.
Рассматриваются трудные случаи (Взошло утреннее солнце – Солнце закрыла большая темная туча);
задания на разграничение сходных форм (ветреный – ветряной, семена рассеяны – дети рассеянны);
на обобщение, на сравнение (обособление определений и приложений).

Подведение итогов урока
Вопросы на установление причинно-следственных связей (почему…, от чего зависит…, какова роль… и др.).
- Каковы основные признаки данного понятия?
- От каких условий зависит выбор орфограммы (знака препинания)?
- Что является опознавательным признаком орфограммы?