Развитие координационных способностей на уроках физической культуры у детей младшего школьного возраста презентация

Актуальность проблемы состоит в том, что систематическое целенаправленное применение педагогических методов для развития координационных способностей на уроках физической культуры дает приобретение обширного двигательного опыта в младшем школьном возрасте.
Хорошо развитые координационные способности способствуют успешному освоению физических упражнений. Являются необходимым условиям для подготовки школьников к занятиям различными видами спорта, к жизни, труду, службе в армии.

Цель работы – выявление и развитие координационных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры.
Задачи: Охарактеризовать особенности развития координационных способностей у младших школьников.
Изучить методы и приемы развития координационных способностей у младших школьников.
Разработать комплекс игр и упражнений для
развития координационных способностей.

Практическая значимость состоит в составлении сборника игр и упражнений для развития координационных способностей.

Координационные способности – это совокупность двигательных способностей, определяющих быстроту освоения новых движений, а также умения перестраивать двигательную деятельность в различных ситуациях.
Задачей развития координационных способностей
в младшем школьном возрасте является приобретение новых двигательных умений и навыков, рекомендованных школьной программой.

Методы обучения — это способы взаимосвязанной деятельности педагогов и учеников по осуществлению задач образования, воспитания и развития.
Прием - составная часть метода, конкретное действие в его реализации. Каждый метод обучения содержит в себе свой набор приемов, которые помогают наиболее эффективно реализовать метод на практике.

Методы развития координационных способностей :
1) строго регламентированного упражнения;
2) стандартно-повторного упражнения;
3) вариативного упражнения;
4) игровой;
5) соревновательный.

Включение подвижных игр в содержание урока требует соблюдения следующих условий:
Соответствие характера игры возрасту ребенка.
Подбор игр в соответствии с образовательными задачами.
Четкое объяснение правил и распределение ролей.
Соблюдение физиологических закономерностей.
Игры должны быть не травмоопасны.

Изучение развития координационных способностей, обучающихся проводилось в начале и конце учебного года (октябрь, апрель), которое включало:
метание малого мяча по движущейся мишени (5 попыток),
четыре поворота на гимнастической скамейке (3 попытки),
челночный бег (3 попытки).
Лучшие результаты занесены в таблицу и на основе их выстроены диаграммы.

Метание малого мяча
по движущейся мишени
Оборудование: мишень (щит 80х80 см), мяч.
Испытуемый должен выполнить от 1-5 бросков.
Три попадания – высокий уровень,
два – средний, один - низкий.
Рекомендуется проводить соревновательным или игровым методом

Балансирование на гимнастической скамейке
Оборудование: гимнастическая скамейка (ширина 10 см), секундомер.
Обучающиеся должны выполнить на узкой поверхности гимнастической скамейки четыре поворота (влево и вправо), не падая. Поворот закончен, когда испытуемый вернется в исходное положение.
Результат – время выполнения четырех поворотов (с точностью до 0,1 секунд).

Челночный бег 3х10
Испытуемый по команде «марш!» пробегает 10-метровый отрезок, берет брусок (5х5х10 см), пробегает второй отрезок, кладет брусок и, пробежав третий отрезок, заканчивает тест. Определяется время пробегания трех отрезков. Обязательным требованием является пересечение линии 10-метрового отрезка одной из ног испытуемого.

Заключение
Изучив методы развития координационных способностей, пришли к выводу, что наиболее эффективными являются методы: строго регламентированного упражнения; стандартно-повторного упражнения; вариативного упражнения; игровой; соревновательный.
Применение этих методов на уроках физической культуры позволило качественно повысить уровень координационных способностей у детей.
Вывод: Координация движений тренируема, и дети легко поддаются воздействию педагогического процесса, специально направленного на ее развитие.