Слайд 2
![МЕДЛИТЕЛЬНОСТЬ Это особенность психики человека.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/513054/slide-1.jpg)
МЕДЛИТЕЛЬНОСТЬ
Это особенность психики человека.
Слайд 3
![ПРИЧИНЫ МЕДЛИТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 1. Ослабленость, повышенная утомляемость ребенка после перенесенного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/513054/slide-2.jpg)
ПРИЧИНЫ МЕДЛИТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
1. Ослабленость, повышенная утомляемость ребенка после перенесенного острого заболевания
или наличие хронического заболевания может вызвать замедление темпа и ритма деятельности малыша.
Слайд 4
![2.врожденная патология головного мозга. 3.Иногда медлительность ребенка рассматривается как этап нормального развития в раннем возрасте](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/513054/slide-3.jpg)
2.врожденная патология головного мозга.
3.Иногда медлительность ребенка рассматривается как этап нормального
развития в раннем возрасте
Слайд 5
![4.Леворукость ребёнка 5.Особенности темперамента ребенка-флегматика - классический случай ярко выраженной медлительности.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/513054/slide-4.jpg)
4.Леворукость ребёнка
5.Особенности темперамента ребенка-флегматика - классический случай ярко выраженной медлительности.
Слайд 6
![6.Любые кризисные моменты в жизни семьи 7.Дисгармоничность отношений между взрослым (например, матерью) и ребенком.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/513054/slide-5.jpg)
6.Любые кризисные моменты в жизни семьи
7.Дисгармоничность отношений между взрослым (например,
матерью) и ребенком.
Слайд 7
![8.Авторитарный стиль воспитания в семье](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/513054/slide-6.jpg)
8.Авторитарный стиль воспитания в семье
Слайд 8
![ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ С МЕДЛИТЕЛЬНЫМИ ДЕТЬМИ Необходимо спокойно разговаривать с ребенком,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/513054/slide-7.jpg)
ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ С МЕДЛИТЕЛЬНЫМИ ДЕТЬМИ
Необходимо спокойно разговаривать с ребенком, помнить, что
ребенок «копается» не назло вам, просто он иначе не может (это свойство его нервной системы). Постарайтесь общаться с ним без понуканий и упреков. Ровный тон и доброжелательное обращение гораздо эффективнее, чем крик и наказания.
Слайд 9
![Не проявляйте спешки и не нервничайте, делая что-либо вместе с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/513054/slide-8.jpg)
Не проявляйте спешки и не нервничайте, делая что-либо вместе с ребенком.
Спешка вызовет у него еще большее замедление реакции. Рассчитывайте время так, чтобы дать возможность ребенку собраться в том темпе, в котором он может. Торопить и подгонять его не только бесполезно, но и вредно: он затормаживается еще больше, а так как торопят его постоянно, то появляется опасность невротизации.
Слайд 10
![Дошкольники еще плохо воспринимают время как процесс. Научите ребенка следить](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/513054/slide-9.jpg)
Дошкольники еще плохо воспринимают время как процесс. Научите ребенка следить за
временем. В этом вам помогут песочные часы, которые дают реальную зрительную картинку «убегающих» минут. Потренируйтесь собирать игрушки, есть, одеваться пока сыплется песок в часах. Это даст ребенку возможность самостоятельно оценить скорость своих действий. Похвалите ребенка, если он уложился во времени, не ругайте, если что-то пока не получилось.
Слайд 11
![Дошкольники могут реагировать только на одно указание, данное ему за](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/513054/slide-10.jpg)
Дошкольники могут реагировать только на одно указание, данное ему за один
раз. Не превращайте свои просьбы в длинный монолог, пожелание должно быть коротким и ясным, например: «Пойди возьми свою куртку, а затем я скажу, что делать дальше».
Некоторым детям недостаточны указания на слух. Устанавливайте с ними зрительный и тактильный контакт. Подойдите к ребенку, ласково дотроньтесь до него, посмотрите ему в глаза, обращаясь с какой-нибудь просьбой. Такой способ обращения будет более действенным и эффективным.
Слайд 12
![Избегайте ярлыков. Очень просто отнести ребенка к категории ленивых или](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/513054/slide-11.jpg)
Избегайте ярлыков. Очень просто отнести ребенка к категории ленивых или с
замедленной реакцией. Ярлык прилепляется и тогда, когда вы говорите: «Вечно ты копаешься!» или «Ты всегда опаздываешь». Такие штампы закрепляются. Обращайтесь с ребенком так, словно вы ожидаете от него, что он все сделает вовремя.
Слайд 13
![Любое задание на быстрое или ограниченное во времени выполнение какого-то](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/513054/slide-12.jpg)
Любое задание на быстрое или ограниченное во времени выполнение какого-то действия
надо давать на позитивном эмоциональном фоне. Хорошее настроение у детей легче всего создается в игре, поэтому желательно вносить элементы игры в те ситуации, где требуется ускорение реакций медлительного ребенка (превратитесь в машинку, которая имеет несколько скоростей; поиграйте в спортсменов, которые соревнуются за победу и т.д.).
Слайд 14
![Приучите себя (и ребенка) к мысли: оттого, что он медлительный,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/513054/slide-13.jpg)
Приучите себя (и ребенка) к мысли: оттого, что он медлительный, он
не хороший и не плохой, он просто такой, как есть. И ему нужно помочь именно с этими его качествами ориентироваться в детском саду
Слайд 15
![ИГРЫ С МЕДЛИТЕЛЬНЫМИ ДЕТЬМИ Игры должны быть повторяющимися, чтобы ребенок](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/513054/slide-14.jpg)
ИГРЫ С МЕДЛИТЕЛЬНЫМИ ДЕТЬМИ
Игры должны быть повторяющимися, чтобы ребенок имел возможность
видеть, чему он научился, и понимать, чему он еще только учится.
В игре обязательно должен быть элемент соперничества. Ребенок должен научиться бороться. Кроме того, дети, которые соревновались между собой в игре, после нее ведут себя гораздо дружелюбнее, т.к. имеют возможность сбросить накопившийся уровень агрессии.
Необходимо целенаправленное развитие подвижности нервной системы — ежедневные 10—15-минутные занятия. Систематические занятия способствуют повышению скорости работы. Тренировка легче всего проходит в игровой форме. Наиболее успешна такая тренировка в возрасте от 4 до 6 лет.
Слайд 16
![I. ИГРЫ СО СМЕНОЙ ТЕМПА ДВИЖЕНИЙ «Бегу-иду-гуляю» «Хлоп - топ» «Весёлые пальчики» «Открой - сожми»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/513054/slide-15.jpg)
I. ИГРЫ СО СМЕНОЙ ТЕМПА ДВИЖЕНИЙ
«Бегу-иду-гуляю»
«Хлоп - топ»
«Весёлые
пальчики»
«Открой - сожми»
Слайд 17
![II. ИГРЫ С МАКСИМАЛЬНО БЫСТРЫМИ ДВИЖЕНИЯМИ «Передай мяч» «Обмоталочки» -1](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/513054/slide-16.jpg)
II. ИГРЫ С МАКСИМАЛЬНО БЫСТРЫМИ ДВИЖЕНИЯМИ
«Передай мяч»
«Обмоталочки» -1
«Обмоталочки»
-2
«Дальше всех»
«Мяч словить, не уронить»
Слайд 18
![III. ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВНУТРЕННЕГО ТОРМОЖЕНИЯ Эстафеты «Зеркало» «Запрещенное движение»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/513054/slide-17.jpg)
III. ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВНУТРЕННЕГО ТОРМОЖЕНИЯ
Эстафеты
«Зеркало»
«Запрещенное движение»
«Игроки без
места»
«Замри»
«Замена»
«Делай наоборот
«Зеваки»