Содержание
- 2. Методы психодиагностики Требования операционализации и верификации. Классификация психодиагностических методов. Классификации психодиагностических методов по Й.Шванцаре; В.К.Гайде, В.П.Захарову;
- 3. Операционализация требование, согласно которому при введении новых научных понятий обязательно необходимо четко указывать на конкретные процедуры,
- 4. Верификация всякое новое понятие, вводимое в научный оборот и претендующее на получение статуса научного, обязательно должно
- 5. Классификация психодиагностических методов
- 8. 1. Классификации методов по Й.Шванцаре 1. по используемому материалу (вербальные, невербальные, манипуляционные, тесты "бумаги и карандаша"
- 9. Классификации психодиагностических методов по В.К.Гайде, В.П.Захарову 1. по качеству: стандартизованные, нестандартизованные; 2. по назначению: • общедиагностические
- 10. Классификации психодиагностических методов по В.К.Гайде, В.П.Захарову 5. по форме ответа: устные и письменные; 6. по ведущей
- 11. Классификации психодиагностических методов по А.А.Бодалеву, В.В.Столину 1. по характеристике того методического принципа, который положен в основу
- 12. Классификация психодиагностических методик по качеству (К.М.Гуревич, Е.М.Борисова, 1997) -Малоформализованные - методики, не имеющие строго определенных правил
- 13. Одна и та же психодиагностическая методика одновременно может рассматриваться и квалифицироваться с разных сторон, по различным
- 14. Александр Георгиевич Шмелев Приборные психофизиологические методики. Аппаратурные поведенческие методики Объективные тесты с выбором ответа. Тесты-опросники. Методики
- 15. Приборные психофизиологические методики. Диагностически значимые показатели регистрируются с помощью приборной регистрации (дыхание, пульс, кожное сопротивление, мышечный
- 16. Аппаратурные поведенческие методики. Классический пример дают хронометрические методики, позволяющие регистрировать скоростные параметры тестируемых реакций и ответов.
- 17. Объективные тесты с выбором ответа. Под эту категорию подпадают большинство тестов на интеллект, специальные способности, а
- 18. Тесты-опросники. Тесты с заданными вариантами ответа на пункт (вопрос), но ключ к пункту определяется не социокультурным
- 19. Методики субъективного шкалирования. В отличие от методов экспертной оценки в этом случае шкальные оценки выносит сам
- 20. Проективные методики Это, как правило, тесты со свободным ответом, в которых инструкция и тестовые стимулы столь
- 21. Стандартизированное аналитическое наблюдение. В отличие от свободного исследовательского наблюдения в стандартизированном наблюдении исполнитель следует строгой методике:
- 22. Контент-анализ (анализ содержания). Эта техника применяется при наличии однозначно зафиксированного материала наблюдения. Подсчитывается частота появления определенных
- 23. Включенное наблюдение с последующим рейтинг-шкалированием. Очень часто у нас нет практической возможности организовать сколь-нибудь продолжительное наблюдение
- 24. Психологическая беседа (интервью). Этот метод, один из наиболее древних и популярных в паранаучной психологии, очень часто
- 25. Ролевая игра Особой разновидностью интерактивных методов, эффективных для диагностики детей, следует считать «ролевую игру». Сам психолог,
- 26. Активный (обучающий) эксперимент С психологической точки зрения, данный метод диагностики весьма важно отличать от стандартного теста,
- 27. Психологическое тестирование метод измерения и оценки психологических характеристик человека с помощью специальных техник психологический тест –
- 28. Классификация тестов по А.Г.Шмелеву Цели классификации: 1) ориентировка специалистов-пользователей в мире методик для обоснованного и эффективного
- 29. Предметная типология методик связана с выделением классов психических свойств, на диагностику которых направлена методика. Например: а)
- 30. Операционально-технологическая классификация тестовых методик по уровню зависимости процедуры и результата от субъективного опыта испытуемых и диагностов:
- 31. Преобладающий формат тестовых заданий А) контрольные списки суждений или закрытые тесты с ответами «да-нет»; б) списки
- 32. Классификация по семиотическому (знаковому) статусу тестового материала А) вербальные тестовые задания – вопросы, утверждения, словесные описания
- 33. Классификация по уровню продуктивности в деятельности испытуемого А) реактивные, репродуктивные; б) продуктивные.
- 34. Классификация по хронометрическим свойствам А) тесты на сложность – время не задается, но фиксируется и является
- 35. Классификация по числу заданий в тесте а)монолитные тесты состоят из единственного задания («нарисуй дерево»); б) составные
- 36. Классификация по однородности-разнородности заданий а) гомогенные тесты; б) гетерогенные тесты.
- 37. Классификация по количеству тестовых шкал: а) одношкальные (однофакторные) – все задания направлены на измерение одного интегрального
- 38. Классификация по наличию-отсутствию блочно-батарейной структуры а) составной гетерогенный тест, в котором вперемешку чередуются задания, работающие на
- 39. Классификация тестов по особой ситуационно-целевой направленности а) тесты предметных знаний, например, ЕГЭ, ГИА; б) тесты достижений,
- 40. Типология тестовых ключей. Классификация тестов по их отношению к социокультурным и индивидуально-личностным нормативам, по принципу формирования
- 41. Классификация по принципу формирования тестовых норм а) нормативно-ориентированные тесты (НОРТ); б) критериально-ориентированные тесты (КОРТ); в) ипсативные
- 42. Классификация по техничскому способу предъявления тестового материала а) бланковый; б) компьютеризированные; в) устные; г) настольные (тестовый
- 43. Классификация тестов по трудности а) легкие тесты, уместны в ситуации отсева; б) трудные тесты – подобраны
- 44. Классификация по количеству участников а) одиночные, или индивидуальные; б) парные – задания для пары участников; в)групповые
- 45. Классификация по степени открытости-скрытности ключа (правильных ответов) а) прямые, или лобовые тест-опросы, уместны в ситуации запроса
- 46. Классификация по степени ситуационной детализации вопросов а) ситуационная детализация отсутствует – большинство типичных тестов; б) кейс-тесты
- 47. Классификация по учету текущих ответов испытуемого в ходе тестирования а) «обычные» тесты (неадаптивные) никак не меняют
- 48. Классификация по стратегии конструирования тестовых шкал и ключей а) теоретико-дедуктивные тестовые шкалы: вначале формулируются диагностические конструкты,
- 49. Классификация по контингенту обследуемых а) детские тесты; б) взрослые тесты; в) студенческие тесты; г) медико-психологические тесты.
- 50. Классификация по ситуации обследования а) ситуация клиента; б) ситуация экспертизы (тесты в интересах организации – корпоративно-ориентированные).
- 51. Классификация по типу «производственной» или «социальной» задачи а) тесты профотбора; б) тесты профориентации; в) тесты медико-психологического
- 52. Классификация по уровню формализации процедуры обработки а) формализованные тесты: процедура обработки полностью формализована; б) неформализованные: процедура
- 53. Типы данных «L» - данные. «Q»- данные. «Т» - данные.
- 54. «L» - данные. Данные, полученные путем регистрации реального поведения человека в повседневной жизни, принято называть «L»
- 55. Для повышения надежности «L» - данных разработаны специальные требования к процессу получения экспертных оценок. Вот некоторые
- 56. «Q»- данные. Изучение личности с помощью опросников и других методов самооценок обозначается как «Q» - данные
- 57. Причины искажения «Q» Познавательные искажения связаны с незнанием собственной личности, возникающей по следующим основным причинам: низкий
- 58. «Т» - данные. Данные объективных тестов с контролируемой экспериментальной ситуацией сокращенно называются «Т» - данными (от
- 59. Объективность «Т» - данных достигается соблюдением следующих двух требований: 1. Наложены ограничения на возможности искажения тестовых
- 60. Достигается таким конструированием тестов, чтобы испытуемым было неясно, какие стороны их поведения будут изучаться. С этой
- 61. 3. Неопределенность, нечеткость целей тестирования. При использовании данного тактического приема испытуемому дают такие инструкции, чтобы он
- 62. 5. Создание эмоциональной ситуации при тестировании. Этот прием довольно часто используется в психологической практике. Эмоциональное напряжение
- 64. Скачать презентацию