Слайд 2
![Цель программы: раннее интеллектуальное и творческое развитие ребенка, создание условий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/550804/slide-1.jpg)
Цель программы:
раннее интеллектуальное и творческое развитие ребенка, создание условий для
его социальной адаптации, для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка, что облегчит его переход в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения.
Слайд 3
![ПРОТИВОРЕЧИЕ несоответствие развития произвольности деятельности обучающихся и разработанного программного материала.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/550804/slide-2.jpg)
ПРОТИВОРЕЧИЕ
несоответствие развития произвольности деятельности обучающихся и разработанного программного материала.
Слайд 4
![ГИПОТЕЗА предположили, что расширение знаний детей и родителей об обучении](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/550804/slide-3.jpg)
ГИПОТЕЗА
предположили, что расширение знаний детей и родителей об обучении в школе,
включение в программу упражнений на развитие волевых качеств личности будущих школьников поможет детям понять и принять условные правила поведения.
Слайд 5
![АКТУАЛЬНОСТЬ К началу обучения у ребёнка должны быть следующие стороны](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/550804/slide-4.jpg)
АКТУАЛЬНОСТЬ
К началу обучения у ребёнка должны быть следующие стороны развития, которые
дают толчок успешности в школе:
формирование произвольного поведения;
овладение средствами и эталонами познавательной деятельности;
переход от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения другого человека);
мотивационная готовность.
Слайд 6
![ЦЕЛЬ ПРОЕКТА формирование у детей осознанной мотивации к учёбе.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/550804/slide-5.jpg)
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
формирование у детей осознанной мотивации к учёбе.
Слайд 7
![ЗАДАЧИ Расширение знаний детей и родителей об обучении в школе.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/550804/slide-6.jpg)
ЗАДАЧИ
Расширение знаний детей и родителей об обучении в школе.
Развитие волевых
качеств личности обучающихся.
Создание позитивного настроя на обучение.
Формирование произвольной организации деятельности.
Формирование банка диагностического инструментария для отслеживания результатов деятельности.
Слайд 8
![ОСНОВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ И ЗАДАЧ введение в образовательную программу](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/550804/slide-7.jpg)
ОСНОВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ И ЗАДАЧ
введение в образовательную программу дидактических игр
на развитие внимания, памяти, усидчивости, терпения;
информирование родителей о подготовке к школьной жизни; разработка рекомендаций;
консультации специалистов;
выставки, макеты, развивающие умение планировать свою деятельность, умение работать самостоятельно и в коллективе.
Слайд 9
![ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ОСНОВНОЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/550804/slide-8.jpg)
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
ОСНОВНОЙ
КОНТРОЛЬНЫЙ
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
Слайд 10
![ОРГАНИЗАЦИОННО-ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП была проанализирована методическая литература, отобран необходимый материал; разработан](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/550804/slide-9.jpg)
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
была проанализирована методическая литература, отобран необходимый материал;
разработан цикл занятий по
развитию речи на темы трудолюбия, о нравственных качествах человека;
разработан диагностический инструментарий.
Слайд 11
![ОСНОВНОЙ ЭТАП Применены диагностики: Ориентационный тест школьной зрелости (автор А.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/550804/slide-10.jpg)
ОСНОВНОЙ ЭТАП
Применены диагностики:
Ориентационный тест школьной зрелости (автор А. Керн, модификация Я.
Йирасека),
Вербальный тест Ярослава Йирасека,.
Методика «Домик».
Методика «Да и нет»
Методика «Сапожки»
Слайд 12
![ОСНОВНОЙ ЭТАП знакомство с учителями; встреча и беседа с ученицей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/550804/slide-11.jpg)
ОСНОВНОЙ ЭТАП
знакомство с учителями;
встреча и беседа с ученицей 8 класса «Лучшие
помощники в учёбе!»;
обыгрывание и обсуждение ситуаций «Школьная форма», «Мне трудно!», «Переменка»;
просмотр мультфильмов на тему «Школа»;
Слайд 13
![ОСНОВНОЙ ЭТАП информирование родителей о подготовке к школьной жизни; консультации специалистов;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/550804/slide-12.jpg)
ОСНОВНОЙ ЭТАП
информирование родителей о подготовке к школьной жизни;
консультации специалистов;
Слайд 14
![ОСНОВНОЙ ЭТАП наглядная информация; дидактические игры на развитие внимания, памяти,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/550804/slide-13.jpg)
ОСНОВНОЙ ЭТАП
наглядная информация;
дидактические игры на развитие внимания, памяти, усидчивости, терпения;
выставки, развивающие
умение планировать свою деятельность, умение работать самостоятельно и в коллективе.
часы общения по детским рисункам на темы: «Кем я хочу стать!», «Крепкое тело – здоровый дух!», «Я в школе».
использование пословиц и поговорок о трудолюбии, дружбе; скороговорок и пословиц о цифрах, замысловатых вопросов.
Слайд 15
![КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/550804/slide-14.jpg)
КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП
РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ:
Слайд 16
![ОРИЕНТАЦИОННЫЙ ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ (АВТОР А.КЕРН)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/550804/slide-15.jpg)
ОРИЕНТАЦИОННЫЙ ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ (АВТОР А.КЕРН)
Слайд 17
![ВЕРБАЛЬНЫЙ ТЕСТ Я. ЙИРАСЕКА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/550804/slide-16.jpg)
ВЕРБАЛЬНЫЙ ТЕСТ
Я. ЙИРАСЕКА
Слайд 18
![МЕТОДИКА «ДА И НЕТ»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/550804/slide-17.jpg)
Слайд 19
![МЕТОДИКА «САПОЖКИ»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/550804/slide-18.jpg)
Слайд 20
![МЕТОДИКА «ДОМИК»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/550804/slide-19.jpg)
Слайд 21
![ВОЗМОЖНЫЕ РИСКИ различное психолого-физиологическое развитие обучающихся и в соответствии с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/550804/slide-20.jpg)
ВОЗМОЖНЫЕ РИСКИ
различное психолого-физиологическое развитие обучающихся и в соответствии с этим различные
уровни освоения материала;
недостаточный уровень сформированности родительской компетентности, особенности родительского отношения к предшкольной подготовке.
Слайд 22
![РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА ПОМОГЛА В: Формировании учебно-познавательного мотива обучения Формировании произвольного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/550804/slide-21.jpg)
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА ПОМОГЛА В:
Формировании учебно-познавательного мотива обучения
Формировании произвольного поведения
Повышении уровня личностного
развития обучающихся.
Формировании положительного образа школы в восприятии будущих первоклассников.
Приобретении родителями нового опыта взаимодействия с детьми.
Слайд 23
![ТРАНСЛЯЦИЯ ОПЫТА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/550804/slide-22.jpg)
Слайд 24
![ЛИТЕРАТУРА Бурлакова, И.А., Смирнова, Е.О. Диагностическое обследование психического развития пятилетних](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/550804/slide-23.jpg)
ЛИТЕРАТУРА
Бурлакова, И.А., Смирнова, Е.О. Диагностическое обследование психического развития пятилетних детей: результаты
и выводы // Ж. «Психологическая наука и образование». - №4 – 2003. - с. 30-39
Голикова Н. Формирование мотивационной готовности к школе // Дошкольное воспитание. – 2004. - №4. – С.42-48.
Гуткина Н. Оставьте меня в покое!: Если ребенок не хочет учиться в школе, причина, как правило, в его психологической неготовности к школе // Домовой. – 2002. - №1. – С. 56-58.
Венгер Л. Как дошкольник становится школьником?// Дошкольное воспитание. – 1995. – №8. С. 66-74. Голикова Н. Формирование мотивационной готовности к школе // Дошкольное воспитание. – 2004. - №4. – С.42-48.
Венгер Л. Как дошкольник становится школьником?// Дошкольное воспитание. – 1995. – №8. С. 66-74.
Бабаева, Т.И. У школьного порога. / Т.И. Бабаева. - М.: Просвещение. – 1993. – 128 с.
Дощицина З. В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации: Методические рекомендации для воспитателей детских садов, учителей начальных классов и руководителей школьных методических объединений. – М.: Новая школа, 1994. – 48 с.
Журова, Л.Е., Кочурова, Е.Э., Кузнецова, М.И. Педагогическая диагностика готовности детей к обучению в школе и методические рекомендации по преодолению выявленных трудностей / Л.Е. Журова // Начальная школа. - 1999. - № 8. - С. 5-11
Герасимова, А. Тесты для подготовки к школе: Развитие речи, математика, мышление.- М.: Айрис-пресс. - 2004.- 182 с.