Создание специальных образовательных условий для детей с ОВЗ в контексте реализации ФГОС ДО презентация

Образовательная программа дошкольного образования:
(п. 2.4 ФГОС ДО)
«направлена на создание условий развития детей дошкольного возраста, открывающих возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, ……»

Дети с ограниченными возможностями здоровья
это дети, у которых вследствие физического, соматического и / или психического неблагополучия разворачивается специфическая иерархия нарушений, в основе которых – непосредственное следствие воздействия патогенного фактора (первичный дефект), вызывающее в случае отсутствия целенаправленной помощи целый ряд вторичных последствий, имеющих скорее характер «социальных вывихов», препятствующих успешному получению и усвоению информации, поступающей из окружающего мира, и как следствие – успешной социализации и интеграции в общество

УРОВЕНЬ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО И РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ:
близкий к возрастной норме по основным линиям развития,
близкий к возрастной норме по отдельным линиям развития,
отстающий от возрастной нормы по основным линиям развития.
Все дети нуждаются в образовании, в совместном воспитании и обучении. Но для них необходимы разные формы обучения, разные модели образовательной интеграции.

Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников
Педагогические работники обязаны:
учитывать особенности психического развития обучающихся и состояние их здоровья;
соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья;
взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями.

Цель инклюзивного образования
в дошкольной организации
создание условий, которые обеспечат равные возможности реализации интересов, образовательных потребностей и полноценного развития каждого ребёнка в системе дошкольного образования
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (Пр. Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 1014, п.20)

Специальные условия
создаются для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья
Ст. 5. п.5.пп.1 ФЗ "Об образовании в РФ"

Обучающийся/воспитанник
с ограниченными возможностями здоровья
физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
ФЗ "Об образовании в РФ" N 273 от 29 декабря 2012 г. (ст.2, п.16)

Специальные условия для получения образования обучающимися с ОВЗ (согласно ч.3. 79 ст. ФЗ-273)
включают:
использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания,
Специальных учебных пособий и дидактических материалов;
специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;
предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
обеспечение доступа в здания образовательных организаций и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ

Специальные образовательные условия
1.Организационное обеспечение создания специальных условий в ДОО;
2.Материально-техническое обеспечение;
3.Организационно-педагогические условия;
4. Программно- методическое обеспечение;
5. Психолого-педагогическое обеспечение;
6. Кадровое обеспечение

1. Организационное обеспечение
Нормативно-правовое обеспечение
устав со ссылкой на инклюзивную деятельность ДОО;
правовые локальные акты и положения для осуществления инклюзивной практики;
адаптированная образовательная программа;
лицензия на программы дополнительного образования;
договор с родителями;
договоры о сотрудничестве с внешними социальными партнёрами (сетевое взаимодействие);
договоры на организацию медицинского обслуживания и др.

1. Организационное обеспечение
Организация медицинского обслуживания
Сопровождение врача психиатра в учреждениях здравоохранения
Организация питания
Возможность для ребенка питаться принесенной из дома пищей.
Возможность для ребенка пользоваться одноразовой или личной посудой

1. Организационное обеспечение
Финансово-экономические условия, которые смогут обеспечить выполнение требований адаптированной образовательной программы, индивидуального маршрута каждого воспитанника и достижения поставленных целей;
Информационное обеспечение

2. Материально-техническое
(включая архитектурное) обеспечение
Архитектурная среда (возможность беспрепятственного доступа воспитанников с ОВЗ к объектам инфраструктуры ДОО; в группе уголок уединения);
Развивающая предметно-пространственная среда (для совместной и самостоятельной деятельности)
(Стенды с опорными материалами (правила поведения в группе, схемы, диаграммы);
3. Специальное оборудование

Для детей
с расстройством аутистического спектра

Для детей с нарушением слуха
Акустические системы. Системы свободного звукового поля
Односторонние беспроводные речевые системы
Визуальные приборы
Слухоречевой тренажёр

Для детей с нарушением зрения
Визуальные информационные знаки
Тактильная дорожка
Видео увеличители

Для детей с нарушением
опорно-двигательного аппарата
Подъёмники и вертикализаторы
Пандус
Коляски и тренажёры

3. Организационно-педагогические условия
Организация педагогического взаимодействия между специалистами, воспитателями, родителями и воспитанниками, которое будет направлено на построение доверительных отношений;
Создание психологического комфорта

4. Программно- методическое обеспечение
Создание библиотеки материалов по проводимой инклюзивной практике;
Пополнение фонда демонстрационных и раздаточных пособий в соответствии с основной и парциальными программами;
Библиотека детской литературы.

5. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ:
Специалисты (предусмотреть в штатном расписании или по договору)
Организовать взаимодействие специалистов в форме консилиума (ПМПк)
Программы
Организовать в соответствии с разработанной АОП процесс сопровождения детей
Рекомендуемые программы работы специалистов

Согласно ФЗ № 273 от 29.12.2012г (ст.79, ч.1),
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности ( пр. №1014, п. 16)
Содержание дошкольного образования и условия организации обучения и воспитания детей с ОВЗ определяются:
адаптированной основной образовательной программой (АООП)
адаптированной образовательной программы
( АОП)
Для инвалидов в соответствии
с индивидуальной программой реабилитации.

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ
(ред. от 23.07.2013)
"Об образовании в Российской Федерации"
Адаптированная основная образовательная программа (АООП)
- образовательная программа, адаптированная для обучения определенных категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с инвалидностью, т.е. образовательная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов.

Навигатор образовательных программ дошкольного образования
Вариативная примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет/ Автор Н.В.Нищева
Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи/под редакцией профессора Л. В. Лопатиной

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ
(ред. от 23.07.2013)
"Об образовании в Российской Федерации"
Адаптированная образовательная программа (АОП)- образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений и социальную адаптацию указанных лиц. (ФЗ, ст.2, п.п. 28)
.

Цель адаптированной образовательной программы −
построение образовательного процесса для ребёнка с ОВЗ в соответствии с его индивидуальными возможностями, исходя из особенностей его развития и образовательных потребностей.

Требования к адаптированной образовательной программе :
наличие «индивидуальной составляющей» целевого, содержательного и технологического компонентов, предусматривающей успешность в образовательном процессе и отражающей интересы, возможности и потребности ребёнка;
обеспечение реализации права ребёнка на выбор темпа достижения личностно значимого результата;
возможность адаптации программы к меняющимся запросам;
ориентация образовательного процесса на развитие индивидуальных особенностей.

6. Кадровое обеспечение образовательного процесса:
Укомплектованность образовательного учреждения специалистами по работе с детьми с ОВЗ:
(воспитатели, дефектологи, учитель – логопед, педагоги-психологи, социальный –педагог, тьюторы, координатор по инклюзии, прошедший профессиональную переподготовку в области инклюзивного образования)
Повышение квалификации педагогических работников образовательного учреждения в сфере инклюзивного образования

– КЛЮЧЕВАЯ ФИГУРА СОВРЕМЕННОЙ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
ВОСПИТАТЕЛЬ –

Выводы:
Снижение наполняемости дошкольных групп осуществляющих инклюзивную практику.
Построение образовательного процесса
в соответствии с учетом особенностей
психофизического развития
и возможностей воспитанников по АОП.
Формирование адаптированной
образовательной среды.