Урок рефлексии презентация

Отличительной особенностью урока рефлексии от урока «открытия» нового знания является фиксирование и преодоление затруднения в собственных учебных действиях, а не в учебном содержании.
На уроках рефлексии используется понятие эталона, образца и эталона для самопроверки.

Эталон может быть представлен в разных видах:
Он должен грамотно описывать сущность выполняемых преобразований;
Сконструирован вместе с учащимися на уроке «открытия» нового знания, был понятен им, являлся для них реальным инструментов решения задач данного типа.
Образец – реализация данного способа действия на конкретном примере.
Эталон для самоконтроля – реализация способа действия, соотнесенное с эталоном.

Рефлексия - это активность человека, направленная на выявление объективных оснований, принципов построения собственных действий.

Цели, задачи
уроков рефлексии.

Деятельностная цель: формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения).
Образовательная цель: коррекция и тренинг изучаемых понятий, алгоритмов.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.

Дидактические цели:
Формирование умения учащихся определять область своего незнания, умения объяснять причины своих ошибок, отбирать задания для устранения этих причин.
Формирование алгоритма рефлексивного мышления.

Методические задачи:
Проверить сформированность способа действия.
Уметь вычленять из общего способа действия отдельные операции, производить процессуальный контроль.

Уроки рефлексии имеют следующую структуру:
1) этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности;
2) этап актуализации и фиксации затруднений в индивидуальной деятельности;
3) этап локализации индивидуальных затруднений;
4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
5) этап реализации построенного проекта;
6) этап обобщения затруднений во внешней речи;
7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8) этап включения в систему знаний и повторения;
9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

1.Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности 1-2 мин
Основной целью мотивации к коррекционной деятелъности является включение учащихся в учебную деятельность на личностно- значимом уровне.

Необходимо:
-создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность
-исходя из решенных ранее задач, выделить содержательную область изучаемого материала;
-определить основную цель урока.

2. Этап актуализации и фиксации затруднений в индивидуальной деятельности
(8-12 мин.)
Основной целью является подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.

Необходимо:
-организовать повторение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа учащихся - определения, алгоритмы и т.д.
-активизировать мыслительные операции;
-зафиксировать способы действий в буквенной или знаковой форме;
-организовать индивидуальную деятельность учащихся (провести самостоятельную работу);
-организовать самопроверку работы по готовому образцу с фиксацией результатов (без исправления ошибок).

3. Этап локализации индивидуальных затруднений (7-8 мин.).
Основной целью этапа локализации индивидуальных затруднений является осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.
Исправление ошибок не должно быть формальным и проводиться по определенному алгоритму.

Для этого необходимо, чтобы учащиеся:
уточнили алгоритм исправления ошибок, который будет использоваться на данном уроке.
Далее учащиеся, которые допустили ошибки:
на основе алгоритма исправления ошибок анализируют свое решение и определяют место ошибок - место затруднение
выявляют и фиксируют способы действий (алгоритмы, формулы, правила и т.д.), в которых допущены ошибки, - причину затруднений.

4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений (4-5 мин.). Основной целью этапа является постановки целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

Необходимо:
-исправить ошибки самостоятельно и проверить с использованием, предложенного эталона
-выбрать из предложенных или придумать самому задания на способы действий (правила, алгоритмы...), в которых были допущены ошибки.
-решить задания (часть из которых можно перенести в домашнюю работу).

5. Этап реализации построенного проекта
Основной целью этапа является осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.

Для реализации этой цели каждый учащийся, у которого были затруднения в самостоятельной работе, должен:
-самостоятельно исправить свои ошибки выбранным методом на основе применения выбранных средств, а в случае затруднения - с помощью предложенного эталона для самопроверки;
-в первом случае - соотнести свои результаты исправления ошибок с эталоном для самопроверки;
-далее в обоих случаях выбрать из предложенных или придумать самому задания на те способы действий (правила, алгоритмы и т.д.), в которых были допущены ошибки;
-решить эти задания (часть из них может войти в домашнюю работу).

Основная цель — закрепление способов действий, вызвавших затруднения. Целью этого этапа является - усвоение способов действий, вызвавших затруднения.
Необходимо:
-организовать обсуждение типовых затруднений;
-проговорить формулировки способов действий, которые вызвали затруднения.
6. Этап обобщения затруднений
во внешней речи (2-3 мин.)..

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
(4-5 мин.)
Целью этого этапа является - фиксирование достижения индивидуальной цели и создание ситуации успеха.
Для реализации этой цели учащиеся, допустившие ошибки:
-выполняют самостоятельную работу, аналогичную первой, выбирая те задания, в которых были допущены ошибки;
-проводят самопроверку своих работ по готовому эталону и фиксируют знаково результаты.

8. Этап включения в систему знаний и повторения (5-6 мин.) . Основной целью этапа является применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.
Учащиеся выполняют задания, в которых новые способы связаны с ранее изученными, решают задания на подготовку к следующим темам.

9.Этап рефлексии деятельности на уроке (3-4 мин.).
Основной целью этапа является осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной} деятельности.

Необходимо:
- уточняют алгоритм исправления ошибок;
- называют способы действий, вызвавшие затруднение;
- фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности;
- оценивают собственную деятельность на уроке;
- намечают цели последующей деятельности;
- в соответствии с результатами деятельности на уроке согласовывают домашнее задание (с элементами выбора, творчества).

Алгоритм конструирования урока рефлексии
Составить список знаний - понятий, алгоритмов, правил, способов действий и т.д., которые требуют тренинга и коррекции ошибок. Подобрать соответствующие эталоны. Определить шаги учебной деятельности, которые будут зафиксированы учащимися на данном уроке.
Подобрать задания для самостоятельной работы № на применение перечисленных знаний.
Определить способы организации самопроверки самостоятельных работ № 1 и № 2.
Подготовить образцы и эталоны для самопроверки.
Подобрать задания для актуализации знаний. Продумать формы организации повторения и способ фиксации эталонов.
Продумать организацию работы с алгоритмом исправления ошибок и, при необходимости, составить диалог для его коррекции на уроке.

Спроектировать деятельность учащихся, зафиксировавших отсутствие затруднений (подобрать задания более высокого уровня сложности, продумать способ их предъявления и проверки, продумать возможность их включения в консультационную деятельность и пр.)
Продумать формы организации работы в классе на каждом этапе урока.
Продумать форму организации этапов мотивации и реф­лексии учебной деятельности.
Сконструировать диалоги для организации фронтальной работы на всех этапах урока (обратить особое внимание на этапы локализации затруднений и построение проекта).
В случае организации групповой работы, сформулировать задания и способы организации обратной связи по результатам работы групп.

Подобрать задания для этапа повторения, продумать ар­гументацию выбора этих заданий для учащихся.
Прописать план-конспект урока в соответствии с требова­ниями к его составлению по ТДМ «Школа 2000...».
Провести анализ конспекта в соответствии с требованиями к этапам урока в технологии деятельностного метода
При необходимости внести коррективы в план-конспект.