Використання технології m-learning як засобу формування інформаційно-цифрової компетентності учнів під час навчання фізики презентация
Содержание
- 2. Актуальність теми:
- 3. Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами: виконання дипломної роботи пов'язане з виконанням науково-дослідницької теми кафедри
- 4. Мета та завдання дослідження: Мета дослідження: полягає у розкритті можливостей використання технології M-learning у формуванні інформаційно-цифрової
- 5. Об'єкт, предмет, методи дослідження Об'єкт дослідження: освітній процес з фізики на етапі базової загальної середньої освіти.
- 6. Наукова новизна одержаних результатів: уточнено зміст поняття «інформаційно-цифрова компетентність» та «технологія m-learning»; розроблено систему фізичних завдань
- 7. Нормативні документи, що регламентують формування інформаційно-цифрової компетентності
- 8. Поняття про інформаційно-цифрову компетентність
- 9. Структура інформаційно-цифрової компетентності
- 10. Шляхи формування інформаційно-цифрової компетентності учнів під час вивчення фізики
- 11. Технологія m-learning мобільне навчання (m-learning) – це технологія, що передбачає взаємодію викладача та учня в межах
- 12. ТИПИ МОБІЛЬНОГО КОНТЕНТУ 1. Мобільні додатки - додатки-посібники - додатки для контролю і оцінювання знань -
- 13. Планування формування інформаційно-цифрової компетентності засобами технології M-LEARNING
- 14. Методичні рекомендації для вчителів та учнів щодо використання технології m-learning на уроках фізики
- 15. Приклади використання технології m-learning під час вивчення фізики в 7 класі
- 16. Приклади використання технології m-learning під час вивчення фізики в 7 класі Використання датчиків мобільних телефонів у
- 17. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ДОСЛІДНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНОЛОГІЇ M-LEARNING ПІД ЧАС ВИВЧЕННЯ ФІЗИКИ у 7 класі
- 18. Результати анкетування учителів щодо готовності до впровадження технології в освітній процес з фізики у 7 класі
- 19. Розподіл учнів експериментальної та контрольної груп за рівнями сформованості інформаційно-цифрової компетентності на початку та у кінці
- 20. Висновки 1. Актуальність проблеми формування ІЦК школярів випливає з Концепції середньої загальноосвітньої школи України, Державного стандарту
- 22. Скачать презентацию