Учебные презентации

Иван Андреевич Крылов (1769-1844
Иван Андреевич Крылов (1769-1844
Главные герои Ворона и лиса Мораль Что верь своим глазам а не ушам Уж сколько раз твердили миру, Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок, И в сердце льстец всегда отыщет уголок. Вороне где-то бог послал кусочек сыру; На ель Ворона взгромоздясь, Позавтракать было совсем уж собралась, Да позадумалась, а сыр во рту держала. На ту беду, Лиса близехонько бежала; Вдруг сырный дух Лису остановил: Лисица видит сыр, - Лисицу сыр пленил, Плутовка к дереву на цыпочках подходит; Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит И говорит так сладко, чуть дыша: "Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки! Рассказывать, так, право, сказки! Какие перышки! какой носок! И, верно, ангельский быть должен голосок! Спой, светик, не стыдись! Что ежели, сестрица, При красоте такой и петь ты мастерица, Ведь ты б у нас была царь-птица!" Вещуньина с похвал вскружилась голова, От радости в зобу дыханье сперло, - И на приветливы Лисицыны слова Ворона каркнула во все воронье горло: Сыр выпал - с ним была плутовка такова.
Продолжить чтение
Буферные растворы. (Лекция 5)
Буферные растворы. (Лекция 5)
ЦЕЛИ ЛЕКЦИИ ОБУЧАЮЩАЯ: сформировать знания о составе, механизме действия, расчете водородного показателя буферных системах. РАЗВИВАЮЩАЯ: расширить кругозор обучающихся на основе интеграции знаний, развить логическое мышление. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: содействовать формированию у обучающихся устойчивого интереса к изучению дисциплины. Arrhenius 1884 г. (ТЭД): кислота - это электролит, диссоциирующий с образованием протона H+; основание – с образованием гидроксид-аниона OH-. Brønsted and Lowry 1923 г. Lewis, 1923 г. Положения ТЭД справедливы только для водных растворов и не объясняют поведения веществ в неводных средах. Например: хлорид аммония (NH4Cl) в водном растворе ведет себя как соль, а в жидком аммиаке проявляет свойства кислоты – растворяет металлы с выделением водорода. Как основание ведет себя азотная кислота, растворенная в безводной серной кислоте. Протолитическая теория кислот и оснований
Продолжить чтение
№16,17 Сложные реакции иммунитета
№16,17 Сложные реакции иммунитета
Все реакции иммунитета: высокоспецифичны, т.к. антитела могут взаимодействовать (соединяться) только со строго определенными (соответствующими) антигенами, которые и вызвали синтез данных антител. И это взаимодействие происходит по типу замка и ключа. 2) высокочувствительны, т.к. позволяют обнаружить единичные молекулы либо антигена, либо антитела. Все реакции иммунитета можно выразить следующей формулой: АГ + АТ = РЕЗУЛЬТАТ Правая часть этого равенства регистрируется и поэтому всегда известна. Зная результат и один из компонентов, можно обнаружить другой неизвестный компонент (антиген или антитело). Положительный результат будет в случае, когда антиген соответствует антителу. Отрицательный, когда антиген не соответствует антителу, поэтому зная результат и один из компонентов реакции, можно обнаружить другой неизвестный компонент. В связи с этим все реакции иммунитета делят на две группы: АГ + хАТ = Результат – реакции по обнаружению неизвестных антител; хАГ + АТ = Результат – реакции по обнаружению неизвестных антигенов. Цель серодиагностики – обнаружение инфекционных антител в сыворотке крови больного человека. Титр антител – это наибольшее разведение сыворотки, в котором еще обнаруживаются антитела. Таким образом, титр инфекционных антител нарастает. Следовательно, диагностические реакции иммунитета необходимо повторять в ходе заболевания. С этой целью применяют метод парных сывороток. Парные сыворотки больного – сыворотки одного и того же больного, взятые в разные сроки болезни. Первый раз забор осуществляют на 5-8-й день от начала заболевания, второй раз – на 10-16-й (в этот срок их количество в сыворотке, как правило, максимально). Нормальные, постинфекционные и поствакцинальные АТ такой динамики не обнаруживают и остаются по мере развития заболевания на более или менее постоянном уровне. К каждому разведению сыворотки добавляют строго определенное равное количество известного антигена, в качестве которого используют стандартные антигенные диагностические препараты – диагностикумы, содержащие взвесь убитых микроорганизмов (бактерий, вирусов, хламидий, риккетсий) или их отдельные антигены.
Продолжить чтение
Ускладнення в процесі судового розгляду цивільних справ
Ускладнення в процесі судового розгляду цивільних справ
1. Ускладнення в процесі розгляду судової справи та його види. Суд зобов'язаний прагнути до того, щоб справа була вирішена в одному засіданні. Однак нормальний плин провадження в суді іноді порушується як внаслідок причин, що перешкоджають взагалі винесенню рішення по даній справі, так і через обставини, які роблять неможливим подальший розгляд справи в даному засіданні. Ускладнення в процесі розгляду судової справи Тимчасове зупинення судового розгляду Закінчення провадження у справі без постановлення рішення Перерва Зупинення провадження у справі Відкладення розгляду справи Закриття провадження по справі Залишення заяви без розгляду 2.Відкладення судом розгляду цивільної справи та оголошення перерви в її розгляді. Перерва — це відстрочка продовження судового засідання на відносно короткий час, викликана головним чином необхідністю відпочинку суддів або виникненням таких обставин, які перешкоджають продовженню процесу, але можуть бути усунуті порівняно швидко і просто. Після закінчення перерви судове засідання відновлюється з тієї стадії, на якій була оголошена перерва. Перерва може бути оголошена під час як підготовчого, так і власне самого судового засідання. Суд може оголосити перерву у підготовчому засіданні у разі необхідності, зокрема у випадках: 1) заміни відведеного експерта, перекладача, спеціаліста; 2) невиконання учасником справи вимог ухвали про відкриття провадження у справі у встановлений судом строк, якщо таке невиконання перешкоджає завершенню підготовчого провадження; 3) неподання витребуваних доказів особою, яка не є учасником судового процесу; 4) витребування нових (додаткових) доказів.
Продолжить чтение
Деревья. Сказочный образ. Рисование по представлению
Деревья. Сказочный образ. Рисование по представлению
Тема: «Сказочный образ». Тема: «Сказочный образ». Рисование по представлению. Цель: комплексный подход к раскрытию характеристик образа. Задачи урока: Учить детей использовать средства изобразительного языка для отражения индивидуально – психологических особенностей образа, опираясь на графическую и литературную характеристики прообраза. Развитие нравственно – эстетического восприятия, развитие творческих особенностей учащихся. Воспитание любви и бережного отношения к природе, любви к людям, умение видеть в человеке хорошее и умение оказать помощь в трудную минуту. Оборудование: рисунки с изображением деревьев различных пород, таблица:  «Пропорции фигуры человека», карточки с ключевыми словами, отрывки из произведений композиторов: Вивальди, Моцарта, Шопена, Брамса, Прокофьева, Рахманинова.
Продолжить чтение