Слайд 2
![Концептуальная стадия](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369550/slide-1.jpg)
Слайд 3
![Противоречие Социальный запрос школе, определенный современным обществом говорит о том,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369550/slide-2.jpg)
Противоречие
Социальный запрос школе, определенный современным обществом говорит о том, что необходимы
люди с новым мышлением, умением самостоятельно ставить цели, находить пути их достижения. Развитие ребенка становится ключевым определением обучения.
При использовании нетрадиционных технологий обучения, которые позволяют ученику непосредственно принимать участие в построении учебного процесса, осуществляется прочное и осознанное усвоение содержания учебных предметов, а также развитие у школьников логического мышления, творческой активности, речевых способностей, умения самостоятельно работать и интеллекта в целом.
Слайд 4
![Формулирование проблемы Недостаточная теоретическая разработанность проблемы и её большая практическая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369550/slide-3.jpg)
Формулирование
проблемы
Недостаточная теоретическая разработанность проблемы и её большая практическая значимость использования современных
компьютерных технологий обучения в преподавании биологии в общеобразовательной школе определили выбор темы исследования.
Слайд 5
![Проблематика круга участников 1) Определение целей, предмета и задачи. На](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369550/slide-4.jpg)
Проблематика круга участников
1) Определение целей, предмета и задачи. На этом этапе
мы применяли эмпирические методы исследования, такие как изучение научной литературы по исследуемой проблеме и документов с целью конкретизации основных теоретических и методических положений; проводили наблюдение, опрос и тестирование педагогов и учащихся при обучении общей биологии в 9 классе средней школы и методику педагогического эксперимента.
2) Изыскания научной литературы по исследуемой проблеме, а также теории и практике обучения. Итогом нашей работы стали построение теоретической модели обучения биологии с использованием компьютерных технологий, выявление закономерностей и условий обучения биологии с использованием компьютерных технологий, создание методических рекомендаций обучения биологии с использованием современных компьютерных технологий в средней общеобразовательной школе.
Слайд 6
![Определение цели формирование у школьников системы мыслеобразов. Подача учебного материала](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369550/slide-5.jpg)
Определение цели
формирование у школьников системы мыслеобразов. Подача учебного материала в виде
мультимедийной презентации сокращает время обучения. Использование на уроках мультимедийных презентаций позволяет построить учебно-воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти, мыследеятельности.
Слайд 7
![Критерии эффективности проекта выбора работы послужило изучение основ компьютерных технологий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369550/slide-6.jpg)
Критерии эффективности проекта
выбора работы послужило изучение основ компьютерных технологий на уроках,
а также наличие печатного учебно-методического комплекса по программе на момент эксперимента. По количеству учащихся и успеваемости были выбраны классы с приблизительно равными показателями обученности.
Слайд 8
![Стадия моделирования](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369550/slide-7.jpg)
Слайд 9
![Построение моделей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369550/slide-8.jpg)
Слайд 10
![Оптимизация моделей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369550/slide-9.jpg)
Слайд 11
![Выбор модели В ходе работы в рамках модели школьники, овладевают](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369550/slide-10.jpg)
Выбор модели
В ходе работы в рамках модели школьники, овладевают различными способами
интегрирования информации, учиться вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений, строят умозаключения и логические цепи доказательств, выражают свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим. На основе качества овладения, мы выбирали модель.
Слайд 12
![Стадия конструирования](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369550/slide-11.jpg)
Слайд 13
![Декомпозиция](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369550/slide-12.jpg)
Слайд 14
![Агрегирование](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/369550/slide-13.jpg)