Слайд 2
![… начни с того, что преврати день в день, ночь в ночь Амвросий Оптинский](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/490928/slide-1.jpg)
… начни с того,
что преврати
день в день,
ночь в ночь
Амвросий Оптинский
Слайд 3
![Биоритмы - «внутренние часы», обеспечивающие высокое совершенство и гармонию жизни](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/490928/slide-2.jpg)
Биоритмы - «внутренние часы»,
обеспечивающие высокое совершенство и гармонию жизни в постоянно
меняющихся условиях окружающей среды. Между ритмом жизни и здоровьем есть прямая и тесная связь, которую можно сформулировать так: ритм-это бодрость и высокая работоспособность, нарушение ритма - нездоровье.
Слайд 4
![Цель исследования: выявить влияние биоритмов и хронотипа на работоспособность и интеллектуальную активность учащихся](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/490928/slide-3.jpg)
Цель исследования:
выявить влияние биоритмов и хронотипа на работоспособность и интеллектуальную
активность учащихся
Слайд 5
![Задачи исследования: • определить тип биологического ритма учащихся; • изучить](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/490928/slide-4.jpg)
Задачи исследования:
• определить тип биологического ритма учащихся;
• изучить влияние биоритмов на работоспособность учащихся;
• выявить
степень влияния биоритмов на режим школьников;
• проследить динамику соотношения биоритмических типов и успеваемости учащихся;
• выявить степень влияния биоритмов на режим школьников;
• определить значение биоритмов;
• сделать вывод о необходимости знания своего биоритмического типа;
• сформулировать рекомендации по правильной организации режима дня с учетом биоритмов
Слайд 6
![Методы исследования: • обзор и анализ литературных источников • когнитивное](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/490928/slide-5.jpg)
Методы исследования:
• обзор и анализ литературных источников
• когнитивное тестирование
• сравнительный анализ
•
статистический анализ
• обработка полученных данных
Слайд 7
![Максимальная активность человека в его суточном биоритме: • печень -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/490928/slide-6.jpg)
Максимальная активность человека в его суточном биоритме:
• печень - с 1 до
3 часов ночи;
• легкие - с 3 до 5 часов утра;
• толстая кишка - с 5 до 7 часов утра;
• желудок - с 7 до 9 часов утра;
• селезенка и поджелудочная железа - с 9 до 11 часов утра;
• сердце - с 11 до 13 часов дня;
• тонкая кишка - с 13 до 15 часов дня;
• мочевой пузырь - с 15 до 17 часов дня;
• почки - с 17 до 19 часов вечера;
• органы кровообращения, половые органы - с 19 до 21 часов вечера;
• органы теплообразования - с 21 до 23 часов ночи;
• желчный пузырь - с 23 до 1 часа ночи
Слайд 8
![Типы суточных биоритмов "совы" "жаворонки" "голуби"](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/490928/slide-7.jpg)
Типы суточных биоритмов
"совы"
"жаворонки"
"голуби"
Слайд 9
![Результаты тестирования: «жаворонки» - 13 человек, 25,5 % «голуби» -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/490928/slide-8.jpg)
Результаты тестирования:
«жаворонки» - 13 человек, 25,5 %
«голуби» - 13 человек,
25,5 %
«совы» - 25 человек, 49 %
Слайд 10
![ХРОНОБИОЛОГИЧЕСКИЙ ТИП УЧАЩИХСЯ 9 «А» класса (25 человек)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/490928/slide-9.jpg)
ХРОНОБИОЛОГИЧЕСКИЙ ТИП УЧАЩИХСЯ 9 «А» класса (25 человек)
Слайд 11
![ХРОНОБИОЛОГИЧЕСКИЙ ТИП УЧАЩИХСЯ 9 «Б» класса (26 человек)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/490928/slide-10.jpg)
ХРОНОБИОЛОГИЧЕСКИЙ ТИП УЧАЩИХСЯ 9 «Б» класса (26 человек)
Слайд 12
![ВЗАИМОСВЯЗЬ БИОРИТМОВ И УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ 9 «А» КЛАССА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/490928/slide-11.jpg)
ВЗАИМОСВЯЗЬ БИОРИТМОВ И УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ 9 «А» КЛАССА
Слайд 13
![ВЗАИМОСВЯЗЬ БИОРИТМОВ И УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ 9 «Б» КЛАССА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/490928/slide-12.jpg)
ВЗАИМОСВЯЗЬ БИОРИТМОВ И УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ 9 «Б» КЛАССА
Слайд 14
![ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ УЧАЩИХСЯ 9 «А»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/490928/slide-13.jpg)
ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ УЧАЩИХСЯ 9 «А» КЛАССА
С РАЗЛИЧНЫМИ ХРОНОБИОЛОГИЧЕСКИМИ РИТМАМИ В УТРЕННЕЕ ВРЕМЯ СУТОК
Слайд 15
![ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ УЧАЩИХСЯ 9 «Б»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/490928/slide-14.jpg)
ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ УЧАЩИХСЯ 9 «Б» КЛАССА
С РАЗЛИЧНЫМИ ХРОНОБИОЛОГИЧЕСКИМИ РИТМАМИ В УТРЕННЕЕ ВРЕМЯ СУТОК
Слайд 16
![Учитывая свой индивидуальный биоритмический тип, ученики (и не только) смогут избежать проблем: в общении, здоровье, учёбе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/490928/slide-15.jpg)
Учитывая свой индивидуальный биоритмический тип,
ученики (и не только) смогут избежать
проблем:
в общении,
здоровье,
учёбе