Школьные трудности и школьные факторы риска презентация

Факторы, влияющие на здоровье и показатели адаптации обучающихся:
1. Внешние
2. Внутренние
3. Школьные (педагогические)

Внешние факторы, влияющие на здоровье и показатели адаптации обучающихся:
Социально-экономические условия
Экологические условия
Внешнесредовые - климатические

Внутренние факторы
Наследственность
Состояние здоровья
Темпы физического развития
Степень зрелости структурно-функциональных систем мозга
Уровень сформированности высших психических функций
Индивидуально-типологические особенности
Нарушения развития на ранних этапах онтогенеза
Уровень функционального развития
Мозговые дисфункции

Генетические факторы
1. Наследственные заболевания – (психические заболевания, миопия)
2. Заболевания, приобретенные на стадии развития яйцеклетки и сперматозоида и на стадии эмбрионального развития – могут привести к несохраненному интеллекту, ДЦП, аутизму, сколиоз
3. Заболевания, связанные с наследственной предрасположенностью и конституциональ-ными особенностями: морфологическая, тип ВНД, биоритмы, функциональная конституция

Состояние здоровья
Медицинские группы здоровья
Группы по физической культуре
Обучение в общеобразовательной школе, в ОУ 7 и 8 вида
Нарушения развития на ранних этапах онтогенеза
Мозговые дисфункции

Темпы физического развития
Замедленные – биологический возраст меньше календарного
Ускоренные - биологический возраст больше календарного
Подвижные дети
Малоподвижные дети
Уровень развития мелкой моторики руки

Степень зрелости структурно-функциональных систем мозга:
- дети с задержкой психического развития
- дети не готовые психически к обучению в школе
Уровень сформированности высших психических функций:
- уровень развития свойств памяти
- уровень развития свойств внимания
- уровень развития мышления
- уровень развития речи

Индивидуально-типологические особенности
1. Индивидуальный профиль функциональной асимметрии мозга (леворукие)
2. Подвижность нервных процессов (гиперактивные, медлительные)
3. Сила нервных процессов (высокая и низкая умственная работоспособность)
4. Тип темперамента (холерик, флегматик)
5. Тип функциональной конституции (стайер, спринтер)
6. Тип суточной работоспособности (сова, жаворонок

3. Школьные факторы риска
(педагогические)
Гигиенические условия обучения, несоответствующие требованиям САНПина
Нерациональная организация учебного процесса
Интенсификация учебного процесса
Стрессовая тактика педагогических воздействий
Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям детей
Гиподинамия
Недостаточный уровень знаний педагога о причинах и механизмах школьных трудностей
Отсутствие или недостаточное применение здоровьесберегающих технологий

Гигиенические условия обучения, несоответствующие требованиям САНПина
Освещение
Температурный режим
Школьная мебель

Нерациональная организация учебного процесса
Смена
Урок
Расписание уроков в учебном дне
Недельное расписание занятий
Перемены
Каникулы

Интенсификация учебного процесса
Увеличение количества уроков
Увеличение количества внеурочных занятий
Увеличение объема учебного материала при уменьшении количества уроков
Повышение сложности учебного материала

Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям детей
Критические периоды
Обучение безотрывному письму в 1 классе при незрелости моторики
Набор в профильные классы без результатов психофизиологической диагностики
Проверка скорости чтения без учета скорости нервных процессов

Школьные трудности - это весь комплекс школьных проблем, которые возникают у ребёнка при систематическом обучении и приводят к выраженному функциональному напряжению, отклонениям в состоянии здоровья, нарушению социально-психологической адаптации и снижению успешности обучения.

Характер влияния школьных трудностей на успеваемость
Школьные трудности
Неуспеваемость
Высокая успеваемость, не сопровождаемая высоким напряжением
Высокая успеваемость, сопровождаемая высоким напряжением (высокой ценой)

Тенденции в состоянии здоровья современных школьников
Данные НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦДЗ РАМН:
Значительное снижение числа здоровых детей - их число не превышает 10-12%, (14%)
Увеличение за последние 10 лет количества функциональных нарушений в 1,5 раза и хронических заболеваний в 2 раза во всех возрастных группах. Половина школьников 7–9 лет и более 60% старшеклассников имеют хронические болезни. (50% -функц. нар., 35-40%-хронич.болезни).
Изменение структуры хронической патологии: вдвое увеличилась доля болезней органов пищеварения, в 4 раза опорно-двигательного аппарата (сколиоз, остеохондроз, осложненные формы плоскостопия), втрое — болезни почек и мочевыводящих путей.
Увеличение числа школьников с нескольками диагнозами: в 7–8 лет имеют в среднем 2 диагноза, 10–11 лет — 3 диагноза, 16–17 лет — 3–4 диагноза, а 20% старшеклассников-подростков имеют в анамнезе 5 и более функциональных нарушений и хронических заболеваний
учебный стресс испытывают постоянно или периодически 80% учеников.
Только 10% выпускников считаются здоровыми.

Показатели состояния здоровья современных школьников
1. Функциональные нарушения:
- нарушения системы кровообращения 25 %
- нарушения опорно-двигательного аппарата 17 %
- эндокринно-обменные нарушения до 14 %
-низкий уровень физической работоспособности и подготовленности у половины мальчиков и до 75 процентов девочек старших классов
- 19% учащихся имеют незначительные нарушения осанки, 81% имеют серьезные нарушения.
2. Хронические болезни:
- болезни костно-мышечной системы – 50%
- хронических болезней ЛОР-органов
- болезни органов пищеварения 20,3%
-хронических болезней нервной системы 17,3%
3. За период обучения в школе у обучающихся:
-в 5 раз увеличивается число нарушений зрения,
-в 3 раза патология ЖКТ,
-в 5 раз нарушение осанки,
- В 4 раза нервно-психических расстройств