Поисково-исследовательская деятельность в образовательном пространстве ДОУ презентация

Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму”.

Поисково-исследовательская деятельность
Познавательно-исследовательская деятельность - это активность ребенка, направленная на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.
Опытно-экспериментальная деятельности – это деятельность, в процессе которой создаются ситуации, разрешаемые посредством проведения опыта, формулирования вывода.

Задачи поисково-исследовательской деятельности
Формирование у детей диалектического мышления
Развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей)
Расширение перспектив развития поисково-исследовательской деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.
Поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.

Этапы развития поисково-исследовательской деятельности
I этап характеризуется проявлением
любопытства.
II этап восприятия окружающего
мира у дошкольников характеризуется
резким увеличением его осмысленности.
III этап в познании дошкольником
окружающего мира – развитие
наглядно-образное мышление и
воображение
IV этап характеризуется удовлетворением исследовательской
деятельности;
V этап исследовательской деятельности характеризуется тем, что
доминирующим мотивом выступает познавательный, а не практический

Методы поисково -исследовательской деятельности
вопросы педагога, побуждающие детей к постановке проблемы
схематичное моделирование опыта
вопросы, помогающие прояснить ситуацию и понять смысл эксперимента, его содержание или природную закономерность;
метод, стимулирующий детей к коммуникации
метод «первой пробы»

Мотив исследования
реальные события, происходящие в данный период
специально «смоделированные» воспитателем:
воображаемые события, происходящие в художественном произведении, которое воспитатель читает или напоминает детям
события, происходящие в жизни группы, «заражающие» большую часть детей и приводящие к довольно устойчивым интересам
Организация совместных с детьми опытов и исследований в повседневной жизни.

Структура детского исследования
• Выделение и постановка проблемы
(выбор темы исследования);
• Выдвижение гипотезы;
• Поиск и предложение
возможных вариантов решения;
• Сбор материала;
• Обобщение полученных данных.