Слайд 2
![АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ Одной из приоритетных задач дошкольного образования является –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/479053/slide-1.jpg)
АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
Одной из приоритетных задач дошкольного образования является – формирование познавательных
интересов и познавательных действий в различных видах деятельности (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155)
В развитии ребёнка огромная роль принадлежит основному виду детской деятельности в дошкольный период – игре.
В исследованиях рассматриваются различные средства умственного развития дошкольников, но подвижная игра изучена недостаточно.
Слайд 3
![Научный аппарат исследования Цель: раскрыть роль подвижных игр в умственном](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/479053/slide-2.jpg)
Научный аппарат исследования
Цель: раскрыть роль подвижных игр в умственном развитии детей
4 – 5 лет
Объект исследования: процесс умственного развития детей 4 – 5 лет
Предмет исследования: подвижные игры как средство умственного развития детей 4 – 5 лет
Слайд 4
![Гипотеза исследования Подвижные игры могут служить средством умственного развития дошкольников](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/479053/slide-3.jpg)
Гипотеза исследования
Подвижные игры могут служить средством умственного развития дошкольников при условии:
отбора
подвижных игр, способствующих умственному развитию детей
широкого включения игр с бегом в образовательный процесс ДОУ;
Слайд 5
![Задачи исследования 1. Определить теоретическую основу изучения проблемы умственного развития](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/479053/slide-4.jpg)
Задачи исследования
1. Определить теоретическую основу изучения проблемы умственного развития детей 4-5
лет.
2. Изучить особенности представлений детей 4 – 5 лет о подвижных играх.
3. Выявить уровень умственного развития детей 4-5 лет.
4. Разработать и апробировать систему подвижных игр, способствующую эффективному умственному развитию детей 4-5 лет.
Слайд 6
![База исследования Исследование проводилось в МБДОУ ДС №46 г. Белая Калитва](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/479053/slide-5.jpg)
База исследования
Исследование проводилось в МБДОУ ДС №46 г. Белая Калитва
Слайд 7
![Опытно – экспериментальная работа Цель констатирующего эксперимента: изучить особенности умственного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/479053/slide-6.jpg)
Опытно – экспериментальная работа
Цель констатирующего эксперимента: изучить особенности умственного развития детей
4-5 лет.
Задачи:
Изучить представления детей о подвижной игре.
Выявить уровень умственного развития у детей 4 – 5 лет.
Слайд 8
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/479053/slide-7.jpg)
Слайд 9
![Организация исследования Критерии отбора детей в экспериментальную и контрольную группы:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/479053/slide-8.jpg)
Организация исследования
Критерии отбора детей в экспериментальную и контрольную группы: возраст детей;
группа здоровья детей; уровень физической подготовленности детей; половая принадлежность детей.
В соответствии с критериями укомплектованы группы детей 4-5 лет, по 10 человек в каждой (экспериментальная, контрольная). У всех детей вторая группа здоровья и средний уровень физической подготовленности. В каждую группу включены по 5 мальчиков и 5 девочек.
Констатирующий эксперимент проходил в два этапа.
Слайд 10
![Особенности представлений детей о подвижной игре На первом этапе решалась](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/479053/slide-9.jpg)
Особенности представлений детей о подвижной игре
На первом этапе решалась задача, связанная
с изучением представлений детей о подвижной игре.
Использовалась методика экспресс – анализа, разработанная в исследовании А.А. Дмитриева
Слайд 11
![Критерии и уровни развития представлений о подвижной игре у детей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/479053/slide-10.jpg)
Критерии и уровни развития представлений о подвижной игре у детей
В (высокий)
– Название игры: ребёнок помнит и называет не менее 5 игр; Выбор водящего: ребёнок, вспоминает или может сам придумать и назвать не менее 3 способов; Знание правил: ребёнок помнит и рассказывает правила, может описать основные признаки изображаемых в игре лиц, а так же применение используемых предметов (игра предлагается воспитателем); Исполнение роли ведущего: ребёнок в течение игры помнит правила, внимательно их выполняет, образно передаёт свою роль, произносит текст сопровождение.
Слайд 12
![Критерии и уровни развития представлений о подвижной игре у детей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/479053/slide-11.jpg)
Критерии и уровни развития представлений о подвижной игре у детей
О (оптимальный)
- Название игры: ребёнок знает 2-3 подвижные игры; Выбор водящего: ребёнок, вспоминает или может сам придумать и назвать один способ или одну считалочку; Знание правил: ребёнок помнит и рассказывает правила с частичной помощью взрослого, но организует ее только с частичной помощью взрослого.
С (средний) - Название игры: знает не более одной подвижной игры; Выбор водящего: не имеет знаний выбора водящего; Знание правил: ребёнок помнит и рассказывает правила с частичной помощью взрослого, но затрудняется в самостоятельной организации игры.
Н (низкий) – Все выполняет по подсказке взрослого.
0 (нулевой) - Полное отсутствие знаний игр и умений их организовать.
Слайд 13
![Результаты обследования уровня развития представлений детей экспериментальной группы о подвижной игре](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/479053/slide-12.jpg)
Результаты обследования уровня развития представлений детей экспериментальной группы о подвижной игре
Слайд 14
![Результаты обследования уровня развития представлений детей контрольной группы о подвижной игре](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/479053/slide-13.jpg)
Результаты обследования уровня развития представлений детей контрольной группы о подвижной игре
Слайд 15
![ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Цель: разработать и апробировать систему подвижных игр, способствующих](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/479053/slide-14.jpg)
ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
Цель: разработать и апробировать систему подвижных игр, способствующих умственного развития
детей 4 – 5 лет.
Задачи:
Составить серию подвижных игр, способствующих умственному развитию детей 4 – 5 лет.
К каждой серии подвижных игр подобрать считалочку, как способ выбора ведущего.
Провести апробацию составленной серии подвижных игр.
Слайд 16
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/479053/slide-15.jpg)
Слайд 17
![Игры подбирались по принципу: от простого к сложному с постепенным](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/479053/slide-16.jpg)
Игры подбирались по принципу: от простого к сложному с постепенным усложнением
правил игры. Игры проводились два раза в месяц и разучивались в течение двух недель
Слайд 18
![КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП Цель: Выявить динамику в уровне умственного развития детей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/479053/slide-17.jpg)
КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП
Цель: Выявить динамику в уровне умственного развития детей 4-5 лет.
Задачи:
Определить изменения в представлениях детей о подвижной игре, после проведенной работы.
Изучить изменения в умственном развитии у детей 4 – 5 лет, после проведения серии подвижных игр.
Методика контрольного этапа исследования выстраивалась по аналогии с методикой констатирующего этапа.