Сущность деятельностного подхода на уроках географии презентация

СУЩНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
Системно-деятельностный подход — это метод обучения, при котором учащийся не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПОДХОДА
Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом («Какие факты налицо»?, «Что вас удивило? Что интересного заметили?»)
Позиция ученика: за познание мира (в специально организованных для этого условиях).
Учебная задача — задача, решая которую, ребё­нок выполняет задания учителя.
Учебная деятельность — управляемый учебный процесс.
Учебное действие — действие по созданию образа.
Образ — слово, рисунок, схема, план.
Оценочное действие — «Я умею! У меня по­лучится!».
Эмоционально-ценностная оценка — «Я считаю, что...» (формирование мировоззрения).

ВЕДУЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ
работа в малых группах;
технология проблемного обучения; диалоговое обучение;
сравнительный метод;
метод проектов;
информационно-коммуникационные методы обучения;
ролевые и деловые, имитационные игры и т.п.

ПЕРВЫЙ ЭТАП УРОКА
Актуализация опорных знаний и способов действий, стимулирование познавательной активности обучающихся. В процессе актуализации возможно создать проблемную ситуацию и сформировать учебную проблему (цель урока)

1.«ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА»- УРОК ГЕОГРАФИИ В 6 КЛАССЕ
2. «ФОРМЫ РЕЛЬЕФА. ГОРЫ»- УРОК ГЕОГРАФИИ В 6 КЛАССЕ.

3. «АФРИКА»- УРОК ГЕОГРАФИИ В 7 КЛАССЕ.
4. «ПРИРОДНО-РЕСУРСНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ РОССИИ»- УРОК ГЕОГРАФИИ В 8 КЛАССЕ.

ВТОРОЙ ЭТАП УРОКА
Формирование новых понятий и способов действий. Именно на этапе усвоения используются основные приёмы мыслительной деятельности обучающихся и развиваются универсальные учебные действия : вычленение, сравнение, выявление противоречий. Постановка вопросов, выдвижение гипотез.

ПРИЁМЫ
- «свернуть» информацию в таблицу, схему
- составить опорный конспект по тексту
- проанализировать и сделать вывод
- совершите путешествие по маршруту
- составьте краткий путеводитель

6 КЛАСС «ПОГОДА И КЛИМАТ»
Где говорится о погоде, где о климате? Ответ обоснуйте.
«Такого ветра просто не запомню. У нас на укреплениях треск стоит.
Воображаю, в море что творится. Какие брусья могут устоять, когда валы величиною с гору!» (Шекспир В.)
Гонимы вешними лучами, с окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями на потоплённые луга.
С улыбкой ясною природа сквозь сон встречает утро года. (А.С. Пушкин)
Снег падает, мелькает, вьётся, ложится белой пеленой.
Вот солнце в облаках мигает , и иней на снегу сверкает. (С.Есенин)

8 КЛАСС «ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ»

9 КЛАСС. «МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС»
Составьте проблемную ситуацию, используя следующий текст: «Важное направление развития чёрной металлургии – строительство автоматизированных мини-заводов. Они работают на металлоломе, экологически относительно чисты, быстро реагируют на изменение спроса»

ТРЕТИЙ ЭТАП УРОКА
Применение знаний, формирование умения применять усвоенные способы действий.
Обучающимся предлагаются задания на применение знаний в ситуации неопределённости.

8 КАСС «ПРИРОДНО-РЕСУРСНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ РОССИИ»
- Как вы думаете, есть ли необходимость в охране природных ресурсов при таком их количестве в нашей стране?
Что необходимо сделать, чтобы обеспечить сохранность природных ресурсов в нашей стране?
Разработайте план мероприятий или собсвенную стратегию, которая обеспечит сохранность природных ресурсов.

ЧЕТВЁРТЫЙ ЭТАП УРОКА
Контроль и оценка результатов деятельности. Рефлексия помогает обучающимся сформулировать полученные результаты, осознать свою индивидуальность, предопределить цели дальнейшей работы.