Презентации по Географии

Условные обозначения на морской навигационной карте
Условные обозначения на морской навигационной карте
СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА Общие А. Издание. Границы врезок, планов, карт Б. Положение, единицы измерения, направления В. Элементы земного магнетизма Суша Г. Естественные объекты (Берега; Гидрографическая сеть и рельеф суши; Ледники и почвенно-растительный покров) Д. Искусственные объекты (Строения, сооружения; дороги и мосты) Е. Ориентиры Ж. Портовые объекты Море З. Глубины, высоты осыхания, изобаты И. Опасности К. Грунты Л. Приливы, течения М. Сооружения на море Н. Рекомендованные пути, фарватеры О. Районы, границы СНО и службы П. ОГНИ Р. Буи, вехи, знаки Система ограждения МАМС С. Створы, расстворы, направления, мерные линии Т. Звукосигнальные средства У. Радиотехнические средства Ф. Службы X. Элементы минной нагрузки Условные обозначения для карт внутренних водных путей Естественные объекты Осушка – участок морского дна, обнажающийся во время отлива и заливаемый водой во время прилива, обладающий сравнительно небольшим уклоном и непосредственно прилегающий к берегу Пример: участок побережья с карты. Осушка скалистая с указанием типа грунта (П − песок) и высоты осыхания (1,2 м) СУША
Продолжить чтение
Гидросфера. Мировой Океан - его части, его единство
Гидросфера. Мировой Океан - его части, его единство
Цель: Создание в классе атмосферы открытости, ответственного сотрудничества, сотворчества для формирования представлений о единстве водной оболочки Земли- гидросфере; о Мировом океане как непрерывном водном пространстве Задачи: Образовательная : Сформировать целостное представление о частях гидросферы и их особенностях; о Мировом круговороте воды в природе и связи гидросферы с другими оболочками Земли; - Начать формирование знаний об особенностях Мирового океана, его частей: сформировать представление; о типах морей и суше в океане; о свойствах океанической воды. Сформировать понятия «гидросфера», «Мировой океан». «Соленость», «Мировой круговорот воды», «море», «залив», «пролив», «остров» , «архипелаг», полуостров»,»канал». Развивающая: Продолжать формировать умение работать с различными видами карт, учебником, диаграммами; применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций; развивать географическое мышление и устную речь. Воспитательная: Воспитывать чувство товарищества, умение объективно оценивать свои знания. Формировать экологическое сознание. Умение применять полученные знания в жизни. Цели и задачи урока Гидросфера – водная оболочка нашей планеты. Мировой круговорот в природе Мировой океан – главная часть гидросферы Словарь гидролога Вопросы и задания, тест Физкультминутка Домашнее задание Это интересно Содержание урока
Продолжить чтение
Оползневой процесс
Оползневой процесс
Под термином «оползень» часто подразумевают как процесс, так и геологическое тело. Оползень - геологическое тело, ограниченное земной поверхностью и поверхностью смещения, по которой без потери контакта с неподвижным основанием происходит ее перемещение на новый, как правило, более низкий гипсометрический уровень. Оползневой процесс - последовательное изменение состава, состояния и свойств оползня с момента его зарождения и перемещения на другой уровень, вплоть до полного затухания, проявляющегося в деформациях слагающих его горных пород. Оползни- вторичные экзогенные геологические процессы, условия которых подготовлены первичными ЭГП. Развитию оползней способствуют: 1. Выветривания 2. Подмыва берега 3. Землятресения 4. Хозяйственная деятельность человека
Продолжить чтение
Силурийский период
Силурийский период
Силурийский период Силури́йский пери́од (силу́р) — геологический период, третий период палеозоя: после ордовика, перед девоном. Начался 443,8 ± 1,5 млн лет назад, кончился 419,2 ± 3,2 млн лет назад. Продолжался, таким образом, около 25 млн лет. Комплекс отложений (горных пород), соответствующих данному возрасту, называется силури́йской систе́мой. Нижняя граница силура определяется по крупному вымиранию, в результате которого исчезло около 60 % видов существовавших в ордовике морских организмов, — так называемому ордовикско-силурийскому вымиранию. Во время Чарльза Лайеля (середина XIX в.) силур считался самой древней геологической эпохой. Назван в честь кельтского племени силуров, на землях обитания которого проводились геологические исследования, способствовавшие его выделению. Подразделение силурийской системы Силурийская система подразделяется на 2 отдела, 4 подотдела и 8 ярусов:
Продолжить чтение
Истощение природных ресурсов
Истощение природных ресурсов
ПОНЯТИЕ “ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ” И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ Природные ресурсы- природные объекты и явления, которые человек использует в процессе труда. К ним относятся: атмосферный воздух, вода, почва, полезные ископаемые, растительный и животный мир, солнечная энергия и т.д. Основными компонентами природных ресурсов являются: Водные ресурсы – водные запасы, используемые как источник водоснабжения для производственных и бытовых нужд, гидроэнергии, а также как транспортные магистрали и т.д. Земельные ресурсы – ресурсы, используемые или предназначенные к использованию в сельском хозяйстве, под строения в населенных пунктах, под железные и шоссейные дороги, а также другие сооружения, под заповедники, парки, скверы и т.п., занятые полезными ископаемыми и др. Лесные ресурсы – сырьевые (используемые для получения древесины), а также леса различного назначения – оздоровительные (санитарно-курортные), поле - и лесозащитные, водоохранные и др. Минеральные ресурсы – все естественные составляющие литосферы, используемые или предназначенные к использованию в производстве продуктов и услуг как минеральное сырье в естественном виде или после подготовки, обогащения и переработки (железо, марганец, хром, свинец и др.) или источники энергии. ПОНЯТИЕ “ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ” И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ Энергетические ресурсы – совокупность всех видов энергии: солнца и космоса, атомно-энергетической, топливно-энергетической (в форме запасов полезных ископаемых), термальной, гидроэнергии, ветроэнергии и т.д. Биологические ресурсы – это все живые средообразующие компоненты биосферы с заключенным в них генетическим материалом. Они являются источниками получения людьми материальных и духовных благ. К ним относятся промысловые объекты (запасы рыбы в природных и искусственных водоемах), культурные растения, домашние животные, живописные ландшафты, микроорганизмы, т.е. сюда относятся растительные ресурсы, ресурсы животного мира (запасы пушного зверя в естественных условиях; запасы, воспроизводимые в искусственных условиях) и др.
Продолжить чтение
Ориентирование по компасу и местным предметам
Ориентирование по компасу и местным предметам
Задачи занятия: 1. Научить учащихся определять стороны горизонта с помощью компаса; 2. Научить определять стороны горизонта иными способами. Устройство компаса. Для человека, оказавшегося на незнакомой местности, ориентирование является одним из важных условий обеспечения жизнедеятельности. Ориентироваться - это значит уметь определить стороны горизонта и свое местоположение относительно местных предметов и элементов рельефа, выбрать нужное направление движения и выдержать это направление в пути. Руководитель знакомит начинающих ориентировщиков с устройством жидкостного компаса, кратко рассказывает о назначении каждой его детали. Очень удобен для использования спортивный жидкостный компас, стрелка которого помещена в специальную жидкость, благодаря чему быстро успокаивается и почти не колеблется при движении.
Продолжить чтение
Вологда – культурная столица Вологодской области
Вологда – культурная столица Вологодской области
. Цель: расширение знаний о городе Вологде, как культурной столице, на основе собственного опыта. Задачи проекта: - ознакомиться с достопримечательностями города, имеющими культурную, историческую ценность; - разработать экскурсионный маршрут «Вологда историческая». - повысить собственный уровень знаний о родном городе, его культурном наследии. Проблема: Моим одноклассникам уже есть 8 лет, хотя они и школьники, но всё ещё дети. Им необходимо формировать свой досуг. Проведя опрос среди своих сверстников, я выяснила, что большинство предпочитает отдыхать в кафе, либо в детских центрах. А так же есть дети, которые не были ни в одном музее нашего города. Отвечая на вопрос «Считаете ли вы город Вологду культурной столицей?», все ответили утвердительно. Объяснить же это утверждение большинство детей не смогли. Было принято решение разрешить эту проблему, опираясь на собственный опыт.
Продолжить чтение