Слайд 2
![Динамика преобразований окружающего мира такова, что человек все чаще оказывается](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/473119/slide-1.jpg)
Динамика преобразований окружающего мира такова, что человек все чаще оказывается в
новых для себя ситуациях, где готовые рецепты не работают. На ученика сегодня обрушивается целая лавина многообразной, противоречивой информации. В исторической литературе присутствуют различные подходы к освещению тех или иных событий отечественной и всемирной истории. В школе учителя используют преимущественно информационное изложение материала, организуют репродуктивную деятельность учащихся.
Слайд 3
![В настоящее время широко обсуждается вопрос о создании условий для](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/473119/slide-2.jpg)
В настоящее время широко обсуждается вопрос о создании условий для повышения
качества учебно-воспитательного процесса. Выпускник современной школы должен обладать практико-ориентированными знаниями, необходимыми для успешной интеграции в социум и адаптации в нём. Для решения этой задачи необходимо отойти от классического формирования знаний, умений и навыков и перейти к идеологии развития, на основе личностно-ориентированной модели образования.
Слайд 4
![Ведущую роль должны играть творческие методы обучения. В арсенале инновационных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/473119/slide-3.jpg)
Ведущую роль должны играть творческие методы обучения. В арсенале инновационных педагогических
средств и методов особое место занимает исследовательская творческая деятельность.
Исследовательский метод обучения - это организация поисковой познавательной деятельности учащихся путем постановки учителем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения.
Слайд 5
![Цель работы – стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала школьника через развитие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/473119/slide-4.jpg)
Цель работы – стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала школьника через развитие
и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.
Задачи:
- обучение проведению учебных исследований школьников;
- развитие творческой исследовательской активности детей;
-стимулирование у детей интереса к фундаментальным и прикладным наукам - ознакомление с научной картиной мира;
- вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.
Слайд 6
![Исследовательский навык, приобретенный в школе, поможет выпускнику: расширить знания и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/473119/slide-5.jpg)
Исследовательский навык, приобретенный в школе, поможет выпускнику:
расширить знания и представления об
окружающем мире, увидеть бесконечность его познания;
работать с различными источниками информации, осуществлять выбор наиболее значимого содержания из имеющегося информационного массива;
сформировать научно-исследовательские навыки;
реализовать личный творческий потенциал, самоутвердиться;
воспитать не знатока-исполнителя, а Творца.
Слайд 7
![В своей работе я приучаю учеников к самому слову “исследование”,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/473119/slide-6.jpg)
В своей работе я приучаю учеников к самому слову “исследование”, “исследуем”.
Исследуя, мы задаём себе вопрос и ищем на него ответ, наметив план действий, описывая основные шаги, наблюдая, экспериментируя и сделав вывод, фиксируем результаты. В формировании навыков исследовательской деятельности используется метод последовательной адаптации школьников к проведению исследований.
Слайд 8
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/473119/slide-7.jpg)
Слайд 9
![Любая исследовательская работа (проект) состоит из нескольких этапов: Выбор темы.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/473119/slide-8.jpg)
Любая исследовательская работа
(проект) состоит из нескольких этапов:
Выбор темы.
Постановка цели и
задач.
Гипотеза исследования.
Организация исследования.
Подготовка к защите и защита работы.
Слайд 10
![Последовательность этапов исследования: 1.Выбор темы исследования. Ученик, в соответствии со](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/473119/slide-9.jpg)
Последовательность этапов исследования:
1.Выбор темы исследования.
Ученик, в соответствии со своими познавательными
интересами сам выбирает объект, который становится его исследовательской темой. Примеры названий исследовательских тем , которые выбрали учащиеся в прошедшем учебном году: « Мир моря», « Народные промыслы России»,
« Творчество художников разных стран», « Город будущего».
Слайд 11
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/473119/slide-10.jpg)
Слайд 12
![2.Процесс исследования. Ученик собирает информацию, связанную с объектом исследования. Перед](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/473119/slide-11.jpg)
2.Процесс исследования.
Ученик собирает информацию, связанную с объектом исследования. Перед учеником-исследователем
стоят следующие задачи:
найти и записать известные ему сведения об объекте исследования,
найти и записать неизвестные ему, но известные человечеству знания по теме исследования. Работа с любым источником информации: энциклопедии, справочники, ресурсы Интернет консультации с учеными.
найти и записать новые знания.