Слайд 2
![Роль раннего обучения в становлении личности школьника Выявление способностей; Формирование](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451575/slide-1.jpg)
Роль раннего обучения в становлении личности школьника
Выявление способностей;
Формирование мотивации учиться;
Овладение элементами
культуры речи и поведения
Приоритеты: развитие и духовно-нравственное воспитание
Слайд 3
![Особенности раннего этапа: Связаны с психофизиологическими особенностями учащихся младших классов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451575/slide-2.jpg)
Особенности раннего этапа:
Связаны с психофизиологическими особенностями учащихся младших классов и отражены
в:
организации учебного процесса;
преподавании иностранного языка;
содержании учебного материала.
Слайд 4
![Цели и задачи обучения на раннем этапе: Формирование элементарных коммуникативных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451575/slide-3.jpg)
Цели и задачи обучения на раннем этапе:
Формирование элементарных коммуникативных умений в
говорении, аудировании, чтении, письме и языковых навыков;
Освоение элементарных лингвистических представлений;
Формирование интеллектуальных способностей и общеучебных умений
Слайд 5
![ФГОС начального общего образования Общественный договор между семьей, обществом и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451575/slide-4.jpg)
ФГОС начального общего образования
Общественный договор между семьей, обществом и государством.
Совокупность требований:
к результатам освоения основных образовательных программ, к структуре программ и к условиям их реализации;
Слайд 6
![Что нового в ФГОС в начальной школе: Уточнены и усложнены](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451575/slide-5.jpg)
Что нового в ФГОС в начальной школе:
Уточнены и усложнены цели и
задачи обучения иностранного языка (пропедевтика-развитие);
Расширено содержание обучения и операционализировано (личностные, метапредметные, предметные результаты): научится-получит возможность научиться;
Впервые тематическое планирование в 2 вариантах включено в программы
Слайд 7
![Предметное содержание речи (204 часа): Знакомство. Я и моя семья.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451575/slide-6.jpg)
Предметное содержание речи (204 часа):
Знакомство. Я и моя семья. Мир моих
увлечений. Я и мои друзья.
Моя школа;
Мир вокруг меня. Мой дом, квартира.
Времена года.
Страна изучаемого языка (общие сведения)
Слайд 8
![Речевые умения: говорение Диалог этикетного характера; Диалог- расспрос; Диалог-побуждение; (2-3реплики)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451575/slide-7.jpg)
Речевые умения: говорение
Диалог этикетного характера;
Диалог- расспрос;
Диалог-побуждение; (2-3реплики)
Монолог (5-6 фраз) с опорой
на картинку, текст, вербальную ситуацию.
Слайд 9
![Аудирование: Речь учителя; Небольшие простые тексты (до 1 минуты) с опорой на иллюстрацию и языковую догадку.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451575/slide-8.jpg)
Аудирование:
Речь учителя;
Небольшие простые тексты (до 1 минуты) с опорой на иллюстрацию
и языковую догадку.
Слайд 10
![Чтение Понимание основной информации из текстов, построенных на изученном языковом](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451575/slide-9.jpg)
Чтение
Понимание основной информации из текстов, построенных на изученном языковом материале или
содержащие отдельные новые слова (100 слов без учета артиклей) с использованием словаря.
Слайд 11
![Письмо Владеть техникой письма; Владеть основами письменной речи: - Списывание](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451575/slide-10.jpg)
Письмо
Владеть техникой письма;
Владеть основами письменной речи:
- Списывание текста;
- Написание открытки, личного
письма с опорой на образец.
Слайд 12
![Лексика 500 лексических единиц для продуктивного и рецептивного усвоения.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451575/slide-11.jpg)
Лексика
500 лексических единиц для продуктивного и рецептивного усвоения.
Слайд 13
![Фонетика Адекватное произношение всех смыслоразличительных фонем; соблюдение ударения; знание и умение читать транскрипционные значки](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451575/slide-12.jpg)
Фонетика
Адекватное произношение всех смыслоразличительных фонем;
соблюдение ударения;
знание и умение читать транскрипционные
значки
Слайд 14
![Грамматика Основные коммуникативные типы предложений. Типы вопросов. Порядок слов в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451575/slide-13.jpg)
Грамматика
Основные коммуникативные типы предложений. Типы вопросов. Порядок слов в предложении. Времена:
настоящее, прошедшее, будущее неопределенное время. Глагол-связка .Существительные в единственном и множественном числе и т.д.
Слайд 15
![Учебно-методическое обеспечение: нормативные документы Примерные программы начального общего образования. Ч.2.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451575/slide-14.jpg)
Учебно-методическое обеспечение: нормативные документы
Примерные программы начального общего образования. Ч.2. М. :
Просвещение, 2009.
Планируемые результаты начального общего образования. Там же.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.Ч.2, там же.
Слайд 16
![Учебно-методическое обеспечение: УМК Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. и др. Вербицкая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451575/slide-15.jpg)
Учебно-методическое обеспечение: УМК
Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. и др.
Вербицкая М.В. и др.
Верещагина
И.Н., Афанасьева О.В. и др.
Кузовлев В.П. и др.
Ваулина Ю.Е.
Никитенко З.Н. и др.
Тер-Минасова и др.
Слайд 17
![Бим И.Л. Радченко О.А Гальскова Н.Д. Кулигина А.С. Учебно-методическое обеспечение: УМК](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451575/slide-16.jpg)
Бим И.Л.
Радченко О.А
Гальскова Н.Д.
Кулигина А.С.
Учебно-методическое
обеспечение: УМК
Слайд 18
![Проблемы обучения ИЯ в начальной школе: Переполненность групп учащихся; Неоднородность](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/451575/slide-17.jpg)
Проблемы обучения ИЯ в начальной школе:
Переполненность групп учащихся;
Неоднородность контингента детей по
уровню изучения ИЯ;
Возрастающее количество детей, для которых русский язык не является родным;
Нарушение преемственности;
Неиспользование ИКТ технологий;
Неумение учителей правильно подобрать УМК в соответствии со способностями детей и типом школы;
Организация мониторинга и контроля на начальном этапе.