Содержание
- 2. Целью литературного образования на современном этапе является формирование компетентного читателя, способного к целостному восприятию литературного произведения
- 3. Анализ всех произведений нельзя вести по единому плану. Педагогическая работа не терпит стандарта. Идейно-художественное своеобразие каждого
- 4. Необходимо прививать учащимся любовь к художественной литературе, развивать у них художественный вкус, умение самостоятельно воспринимать и
- 5. Литературное развитие школьников предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры, накопление читательского опыта и понятийного аппарата, но
- 6. Анализ лирических произведений В. Кожинов, размышляя о свойствах лирики, пишет, что если «произведения других искусств живут
- 7. Характерные особенности лирики: Лирика выражает человеческое сознание и подсознание, субъективный момент. Особенностью лирики является экспрессивный психологизм.
- 8. Характерные особенности лирики: В лирике особое значение имеет анализ образа лирического героя. Лирический герой — это
- 9. Характерные особенности лирики: Главная опорная точка композиции лирического произведения находится в его финале. Лирическое произведение в
- 10. Характерные особенности лирики: Анализируя лирическое стихотворение, важно прежде всего осмыслить его пафос, уловить и определить ведущий
- 11. Основные пути анализа лирического произведения в школе. Тематический (прослеживание определенных тем (мотивов) в ряде лирических произведений).
- 12. Второй путь - анализ лирических произведений в момент знакомства учащихся с тем периодом жизни поэта, в
- 13. Третий путь - восприятие и рассмотрение лирики после знакомства учащихся с жизнью и деятельностью поэта. В
- 14. В ходе анализа лирического произведения необходимо помнить: Лирическое стихотворение - самостоятельный, но не замкнутый в себе
- 15. В младших и средних классах учащиеся наделены способностью эмоционально воспринимать лирическое произведение, склонны к проявлению чувств,
- 16. Характер изучения лирических произведений в V-VII классах. В этих классах школьники встречаются с поэтическими произведениями Пушкина,
- 17. Особенности работы над текстом лирического произведения в IX – XI классах В старших классах направленность работы
- 18. Цели анализа лирического произведения в старших классах: Определение направленности творчества автора. Установление источников (литературных, жизненных), повлиявших
- 19. В ходе анализа лирического произведения уч-ся должны продемонстрировать умения и навыки: Понимание настроения и замысла автора.
- 20. В ходе анализа лирического произведения уч-ся должны продемонстрировать умения и навыки: Определение характерных черт личности Поэта,
- 21. В ходе анализа лирического произведения уч-ся должны продемонстрировать умения и навыки: Выявление темы и основной мысли
- 22. ПЕРВЫЙ ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ ЛИРИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ Установка на чтение Выразительное чтение учителя (создание атмосферы монолога, родившегося здесь
- 23. На этом этапе целесообразно предложить учащимся следующие задания Вариант 1 Осмыслить значение слов; услышать ритм стихотворных
- 24. 2 вариант Создание проблемной ситуации Прослушать музыкальный вариант исполнения стихотворения или музыкальные произведения, написанные на один
- 25. Второй этап изучения Чтение лирического произведения. Возможны варианты: выразительное чтение учителем; прослушивание аудиозаписи в профессиональном исполнении
- 26. 3 ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ ЛИРИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ (Истолкование и его оценка). Один из наиболее продуктивных видов анализа поэтического
- 27. Лексико-семантический анализ Рассматриваем художественный образ в лирическом произведении как результат творчества; конкретную картину жизни, которая возникает
- 28. Задания для уч-ся: 1.Выявить ключевые образы, противоположные по эмоциональному звучанию: контрастные образы или эмоционально противоположные мотивы;
- 29. 4.Выявить сопутствующие образы, позволяющие расширить, углубить или конкретизировать значение основных. 5.Выстроить все возможные ассоциативные ряды, уводящие
- 30. Например, стихотворение М.Лермонтова «Утёс» Ночевала тучка золотая На груди утеса-великана, Утром в путь она умчалась рано,
- 31. Попробуйте спросить учащихся 5-6 классов, о чем эти стихи. Предложите детям назвать два главных «действующих лица»
- 32. Какие же это ассоциации? Выявление “разнополюсных” ассоциативных рядов — следующий шаг алгоритма анализа, причём ряды эти
- 33. Можно предложить детям составить таблицу и заполнять ее последовательно – по шагам алгоритма
- 34. Лингвостилистический анализ Стих в лирике - это сам смысл произведения. Цель анализа - понять, как стих
- 35. Лингвостилистический анализ Выявить, какие изобразительные средства способствуют созданию ключевых образов и расширению их значения: эпитеты, сравнения,
- 36. Исследуя звуковой состав, необходимо обратить внимание учащихся на то, что отсутствие какого-либо звука создаёт определённое настроение,
- 37. Исследуя состав слова, необходимо обратить внимание школьников на значения приставок, уменьшительно-ласкательных суффиксов, вносящих дополнительные смысловые оттенки.
- 38. Изучая стилистическую и эмоциональную окраску слов, необходимо отметить роль архаизмов, церковнославянизмов, смену времен глаголов, олицетворения, употребление
- 39. ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН лингвистического анализа стихотворного текста 1.Внимательно и с выражением прочитайте стихотворение. 2.Проанализируйте синтаксическую структуру стихотворения:
- 40. 4. Обратите внимание на особенности пунктуации (употребление многоточий, тире, вопросительных и восклицательных конструкций), определите ее роль
- 41. 6. Проанализируйте рифмующиеся слова, создающие смысловые и эмоциональные акценты в стихотворении: 1) в каких отношениях они
- 42. 7. Проведите подобную лексическую работу во всем стихотворном тексте: 1) выявите устаревшие слова или неологизмы, заимствованные
- 43. 8. Проанализируйте использование других средств точности и выразительности речи: сравнительных оборотов, двойного отрицания, обращения, морфологических средств
- 44. Задание Сделать лингвостилистический анализ текста по предложенному плану А.Пушкин. «На холмах Грузии...» На холмах Грузии лежит
- 45. Уроки "стилистического эксперимента" В центре уроков "стилистического эксперимента" по изучению лирики в 5 - 7 классах
- 46. Приёмы организации стилистического эксперимента Задание 1. Сочините четверостишие по заданным рифмам: __________ бубенчики ___________ плотны ___________
- 47. Задание 2. Подберите нужные рифмы: Природой бережно ________, Завернутый в широкий ________, Растет цветок в глуши
- 48. Приёмы организации стилистического эксперимента Задание 3. Вставьте пропущенные существительные: Чернеет _______, ________ разбуженный, Весенней _______ объят.
- 49. Выполнение учащимися творческих заданий Задание 4. Вставьте пропущенные эпитеты и метафоры: __________ лес весною раннею, И
- 50. Анализ стихотворения в контексте творчества самого автора Цель анализа: определение идеи лирического произведения (обобщающей, эмоциональной, образной
- 51. Анализ стихотворения в контексте русского литературного процесса Найти у русских поэтов, живших одновременно с автором или
- 52. Анализ лирического произведения в контексте мирового литературного процесса Найти в зарубежной литературе произведения, созвучные анализируемому. Сопоставить
- 53. 4 этап ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП РАБОТЫ НАД ЛИРИЧЕСКИМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ На заключительном этапе анализа лирического произведения происходит обобщение
- 54. На заключительных этапах изучения лирических произведений возможными станут задания на создание самостоятельных интерпретаций текстов, что обнаруживает
- 55. Современные подходы к изучению драматургических произведений в школе
- 56. Драма как род литературы и ее специфика Для постановки на сцене; характеры действующих лиц создаются речевым
- 57. «Пьеса—драма, комедия—самая трудная форма литературы,—писал М. Горький.—...В романе, в повести люди, изображаемые автором, действуют при его
- 58. Вступительные занятия 1) предварительный комментарий к пьесе; 2) рассказ об эпохе; 3) исторические сведения о тех
- 59. Вводный урок по изучению пьесы А.Н.Островского «Гроза»: Трудно понять, как велико было впечатление от первых пьес
- 60. Островский впервые открывает мир купечества. Пьеса начинается с дисгармонии: красота природы и мир человеческой жизни, которая
- 61. В 1859 году после выхода в свет двухтомного собрания сочинений Островского появилась знаменитая статья Добролюбова «Темное
- 62. Задание. Проанализируйте урок по теме: «Гоголь и театр» (вводный урок при изучении пьесы «Ревизор»): цели урока;
- 63. Чтение пьесы – второй этап Большое значение в работе над пьесой имеет выразительное чтение. При этом
- 64. 2 урок – углубленное изучение пьесы (тема: «Гроза» над городом Калиновым» («темное царство» как социально-психологическое явление)
- 65. 3 урок – углубленное изучение (тема: «Кого можно назвать жертвами «темного царства»») Мир несвободы заставляет жить
- 66. 4 урок – углублённое изучение (тема: «Почему люди не летают?» (личность Катерины)) Особая прелесть внешней и
- 67. Методы и приемы работы над драмой. 1. «Точка зрения из зала», установка на зрительное восприятие. Школьники
- 68. Методы и приемы работы над драмой. 3. Еще одним из приемов, побуждающих учеников проникнуть в текст
- 69. 4. Наблюдения учеников за развитием действия должно быть неотрывно от проникновения в характеры действующих лиц. Этому
- 70. 5. При анализе драмы предметом постоянного внимания является речь персонажа, ее своеобразие, так как характер персонажа,
- 71. 6. Надо помнить, что отбор слов и их звучание - интонация непосредственно связывается с ПОДТЕКСТОМ. Раскрыть
- 72. 7. Не следует забывать, что при анализе пьесы большое значение имеет речь действующих лиц и ремарки
- 73. 8. В драматическом произведении позиция автора скрыта более, чем в произведениях другого рода. Учителю предстоит с
- 74. 9. В связи с изучением драмы, ученик должен овладеть рядом теоретико-литературных понятий. Ряд их должен войти
- 75. Схема анализа драматического произведения 1. Общая характеристика: история создания, жизненная основа, замысел, литературная критика. 2. Сюжет,
- 76. Четвёртый этап. Заключительные занятия. На заключительных занятиях - конкурсы чтецов отдельных сцен, сценическая история драмы, просмотр
- 77. Задание Проанализируйте, как учитель работает над драматическим произведением. Ваши предложения по ходу урока?
- 78. Эпические произведения и специфика их изучения на средней ступени обучения. Существо эпического рода литературы – в
- 79. Рекомендации по изучению эпических произведений концепция-интерпретация должна стать на уроке цементирующим началом анализа; вычленение эпизодов и
- 80. Не следует претендовать на всю полноту анализа художественного содержания эпических произведений; суживать многоплановость эпических произведений отбором
- 81. Необходимо: следовать определённой литературоведческой трактовке; отбирать для анализа эпизоды, которые могут быть непонятными при самостоятельном чтении;
- 82. Необходимо: помнить о том, что каждый структурный элемент произведения был понят не в его замкнутости, а
- 83. Компоненты художественного текста, которые существенны для эпического рода: 1. Тема, проблематика, сюжет. Рассматривая их, ученики осмысливают
- 84. Формы работы по изучению сказки, басни, былины, рассказа, повести, романа: 1. Художественное рассказывание, близкое к тексту,
- 85. Общие подходы к анализу прозаического литературного произведения Указать конкретно-исторический контекст произведения в период создания данного художественного
- 86. Анализ художественного произведения 1. Определить тему и идею /главную мысль/ данного произведения; проблемы, затронутые в нем;
- 87. Концептуальный уровень художественного произведения (тематика, проблематика, конфликт и пафос Тема - это то, о чем идет
- 88. Идея - что хотел сказать автор; решение писателем главной проблемы или указание пути, которым она может
- 89. Уровень организации произведения как художественного целого Композиция - построение литературного произведения; объединяет части произведения в одно
- 90. Экспозиция- введение в действие, изображение условий и обстоятельств, предшествовавших непосредственному началу действий (может быть развернутой и
- 91. Развитие действия - система событий, которые вытекают из завязки; по ходу развития действия, как правило, конфликт
- 92. Развязка — решение изображаемого конфликта или указание на возможные пути его решения. Заключительный момент в развитии
- 93. Примерные схемы анализа художественного произведения Задание: проанализируйте урок
- 94. Задание Проанализируйте урок. Ваши предложения по методам и приёмам анализа эпического произведения?
- 95. Тренировочные задания для работы с лироэпическими произведениями
- 96. ЛИРОЭПИЧЕСКИЙ ЖАНР Жанры лироэпики Былина - жанр фольклора, повествовательное сказание о богатырях, народных героях, написанное особым
- 97. Из литературы первой половины ХIХ века В.А.Жуковский. Баллада «Светлана»(1813) А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник» (1833) М.Ю.
- 98. Из литературы второй половины ХIХ века Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (1860-1877)
- 99. Из литературы первой половины ХХ века А.А. Блок. Поэма «Двенадцать» (1918) А.В. Маяковский. Поэма «Облако в
- 100. Специфика заданий • Определите принадлежность литературного текста к тому или иному жанру • Выявите языковые средства
- 101. В.А. Жуковский. Поэма «Светлана» Как называется творческий метод и литературное направление, которые нашли воплощение в балладе
- 102. Жуковский «Светлана» 3. К какому празднику приурочены события баллады В.А. Жуковского «Светлана»? (святки) 4. К какому
- 103. А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник» 1. Как называется творческий метод и литературное направление, которые нашли
- 104. А.С.Пушкин «МЕДНЫЙ ВСАДНИК» 3. Что случилось с Евгением после наводнения и гибели невесты? (сошел с ума)
- 105. М.Ю. Лермонтов. «Песня про купца Калашникова», поэма «Мцыри» 1.Кто ведет рассказ в написанной в фольклорной традиции
- 106. М.Ю.ЛЕРМОНТОВ «МЦЫРИ» 4. Кого из героев поэмы М.Ю. Лермонтова описывают приведенные строки?(Мцыри) Но в нем мучительный
- 107. Н.В. Гоголь. «Мертвые души» 1.Как называется творческий метод и литературное направление, которые нашли воплощение в поэме
- 108. Н.В.ГОГОЛЬ «МЕРТВЫЕ ДУШИ» 3. Как называется вставная новелла в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души, внешне слабо
- 109. Н.В. Гоголь «Мертвые души» 5. Что олицетворяет собой «птица-тройка» в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»? (Русь)
- 110. / Укажите термин, которым в литературоведении называют скрытую насмешку («во фраке с покушеньями на моду») (ирония)
- 111. А.А. Блок. Поэма «Двенадцать» 1.Как в литературоведении называется художественный образ, раскрывающийся через сопоставление с другими понятиями
- 112. А.А.БЛОК «ДВЕНАДЦАТЬ» 2. Какой литературный прием использует А.А. Блок в начале и в конце поэмы «Двенадцать»,
- 113. Специфика заданий Задание требует включения анализируемого материала в литературный контекст и высказывания о связи проблематики данного
- 114. Подготовка к заданиям Задания направлены на анализ идейно-художественного содержания текста Задания требуют обращения к другим произведениям
- 115. Задание №1 Определите разницу в постановке проблемных вопросов в каждой из групп заданий и сформулируйте их
- 116. Задание №1 4. Какова роль образа Христа в финале поэмы А.А. Блока «Двенадцать»?/ Какова роль христианских
- 117. Неординарный герой, противостоящий окружающему миру 1.Неординарный герой, активно противостоящий окружающему миру, характерен для произведений писателей-романтиков. 2.
- 118. 4. Среди романтических героев русской литературы, также стремящихся обрести свободу, можно выделить пушкинского Алеко из поэмы
- 119. НЕОРДИНАРНЫЙ ГЕРОЙ, ПРОТИВОСТОЯЩИЙ ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ М.Ю.Лермонтов. «Мцыри» А.С. Пушкин. «Цыганы» Стремление к свободе становится для Мцыри
- 120. М. Горький. «Старуха Изергиль» (Легенда о Ларре) В Ларре тоже воплотился дух романтической свободы, он, как
- 121. ПОДВЕДЕНИЕ ЛИРИЧЕСКИМ ГЕРОЕМ ИТОГОВ МОЛОДОСТИ, ПРОЩАНИЕ С ЛЮБОВЬЮ, НАДЕЖДАМИ, МЕЧТАМИ Прощание с надеждами юности М.Ю. Лермонтов.
- 122. ПОДВЕДЕНИЕ ЛИРИЧЕСКИМ ГЕРОЕМ ИТОГОВ МОЛОДОСТИ, ПРОЩАНИЕ С ЛЮБОВЬЮ, НАДЕЖДАМИ, МЕЧТАМИ А.А. Блок. «О доблести, о подвигах,
- 123. ОБРАЗ МЕТЕЛИ А. С. Пушкин. «Капитанская дочка» М.А. Булгаков. «Собачье сердце» А. Блок. «Двенадцать», цикл «Снежная
- 124. МОТИВ УТРАТЫ СЕМЕЙНГОГО ГНЕЗДА А.П. Чехов .»Вишневый сад» М. Шолохов. «Тихий Дон» Мотив утраты семейного гнезда
- 125. Специфика заданий 1.Глубина и самостоятельность понимания проблемы, предложенной в вопросе – 3 балла 2.Уровень владения теоретико-литературными
- 126. Задание №2 Прочитайте сочинение. Разделите текст сочинения на части, соответствующие логике развития мысли. В каждой из
- 127. В чем смысл эпиграфа к поэме М. Ю. Лермонтова«Мцыри»: «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз
- 128. Эти слова отражают несправедливость судьбы не только сына Саула, но и лермонтовского героя, который жил настоящей
- 129. Какой «горизонт ожиданий» несет в себе заглавие поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души»? Титульный лист первого издания
- 130. Н.В. Гоголь поставил перед собой задачу (и вынес её в заглавие) – определить и показать читателю,
- 131. Павел Иванович, подобно апостолу, совершает настоящий крестовый поход с целью вывести тени покойников из ада, оживить
- 132. Какова роль числа «12» в символике поэмы А. Блока «Двенадцать » Двенадцать является одним из священных
- 133. Задание №3 Составьте по предложенным темам развернутый тезисный план. Задание №4 Составьте по предложенным темам развернутый
- 134. Задание №6 Подберите необходимый иллюстративный материал: вспомните (*или найдите) подходящие цитаты, отметьте те эпизоды и сцены,
- 136. Скачать презентацию