- Главная
- Литература
- Уроки речетворчества. Анализ литературного текста на уроках русского языка и литературы
Содержание
- 2. Анализ литературного текста на уроках русского языка и литературы «Роль поэзии в жизни человеческой велика и
- 3. Упражнения по версификации для 5-7 классов Бутерброд Чудак-математик В Германии жил. Он хлеб с колбасою Случайно
- 4. В.Берестов «Дракон» В дверь диетической столовой Вошел дракон семиголовый. Он хором «Здравствуйте!» сказал И, улыбаясь, заказал:
- 5. Упражнения по версификации для 7 - 8 классов Буриме (коллективное, групповое, в парах, индивидуально); Загадки с
- 6. Анализ литературного текста на уроках литературы в 9 – 10 классах Постановка проблемы. Изучая на уроках
- 7. Анализ литературного текста на уроках литературы в 9 – 10 классах Практическое задание: Попробуйте определить степень
- 8. Лабораторные работы на уроках литературы Лабораторная работа – один из видов развивающего обучения, способствующего созданию ситуации
- 9. Лабораторные работы на уроках литературы Ход работы: Взять карточку 1. Подобрать пару. Выполнить задание по аналогии
- 10. Лабораторные работы на уроках литературы 3. ЗИМНЕЕ УТРО Мороз и солнце; день … ! Еще ты
- 11. Лабораторные работы на уроках литературы Ход работы: Взять карточку 1. Прочитать фрагмент стихотворения; Какие слова помогают
- 12. Уроки речетворчества Анализ эпизода эпического произведения: I Познакомьтесь с толкованием понятия «эпизод» Обратите внимание на следующее:
- 13. Уроки речетворчества II Анализируя эпизод «Разговор Пилата с Афранием» из романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» (глава
- 14. Уроки речетворчества III Работа над особенностью каждой из частей эпизода. Первая часть эпизода: Каким было начало
- 16. Скачать презентацию
Слайд 2Анализ литературного текста на уроках русского языка и литературы
«Роль поэзии в жизни человеческой
Анализ литературного текста на уроках русского языка и литературы
«Роль поэзии в жизни человеческой
Н.Асеев
Не каждый человек может стать поэтом, но писать стихи может не только поэт!
Приём версификации – искусство выражать мысль в стихотворной форме
Слайд 3Упражнения по версификации для 5-7 классов
Бутерброд
Чудак-математик
В Германии жил.
Он хлеб с колбасою
Случайно сложил.
Затем результат
Положил
Упражнения по версификации для 5-7 классов
Бутерброд
Чудак-математик
В Германии жил.
Он хлеб с колбасою
Случайно сложил.
Затем результат
Положил
Вот так
Человек
Изобрел
Бутерброд.
«Письмо по памяти»
Выявление контекстных синонимов (сложил - изобрел)
Видение художественно-выразительных средств (эпитеты:
чудак – случайно)
Определение синтаксических конструкций (4 простых предложения)
Слайд 4В.Берестов «Дракон»
В дверь диетической столовой
Вошел дракон семиголовый.
Он хором «Здравствуйте!» сказал
И, улыбаясь, заказал:
Для этой
В.Берестов «Дракон»
В дверь диетической столовой
Вошел дракон семиголовый.
Он хором «Здравствуйте!» сказал
И, улыбаясь, заказал:
Для этой
Пожалуйста, халвы.
Для этой пасти –
Прочие сласти.
Для этой головки –
Перловки.
Для этой глотки –
Селедки.
Для этой башки –
Пирожки.
Для этой рожи –
То же.
Для этого личика –
Два сдобных куличика.
Что ещё? Лимонада бутылку,
Семь салфеток, ножик да вилку
Назовите синонимичный ряд слова «голова»;
Назовите фигуру речи;
Охарактеризуйте последнее предложение.
Слайд 5Упражнения по версификации для 7 - 8 классов
Буриме (коллективное, групповое, в парах, индивидуально);
Загадки
Упражнения по версификации для 7 - 8 классов
Буриме (коллективное, групповое, в парах, индивидуально);
Загадки
Игра «Кто быстрее придумает рифмы к слову…?» (брат, порог, час);
Из стихотворения убрано слово (строка или более), требуется восстановить;
Сочинить двустишие, четверостишие и др.
Слайд 6Анализ литературного текста на уроках литературы в 9 – 10 классах
Постановка проблемы.
Изучая
Анализ литературного текста на уроках литературы в 9 – 10 классах
Постановка проблемы.
Изучая
НО ведь читаете Вы не только для уроков литературы.
В повседневной жизни вам попадаются разные тексты, а некоторые и сами пробуют себя в сочинительстве.
Как определить, с чем вы имеете дело: с произведением искусства или с подделкой под искусство, с имитацией?
Когда вы читаете книгу, что для вас важно?
Как вы её оцениваете?
Насколько важна форма произведения?
Слайд 7Анализ литературного текста на уроках литературы в 9 – 10 классах
Практическое задание:
Анализ литературного текста на уроках литературы в 9 – 10 классах
Практическое задание:
Попробуйте определить степень художественности представленных стихотворений, почувствовать, увидеть то нечто, что именуется талантом поэта, умением подсознательно облекать содержимое в единственно для этого содержания предназначенную форму.
Для первоначального опыта анализа подобраны тексты
А.Фета «Жду я, тревогой объят…» и А.Григорьева «Ожидание»
Авторы создали эти произведения примерно в одно время (с разницей в 2 года);
в основе одна и та же ситуация: возлюбленная обещала герою прийти на ночное свидание, и он с нетерпением ждет её появления.
Индивидуально:
читаем (слушаем), высказываем впечатления (аргументированно).
В группах:
Выделить в текстах ключевые слова;
Определите состояние лирического героя;
Ослабевает или нарастает напряжение?
Назовите приемы, используемые автором для яркой выразительности;
Графически изобразите состояние героя на протяжении стихотворения;
Подготовьте дополнительный вопрос по тексту стихотворения.
Коллективное обсуждение полученных результатов (до 7 минут)
Домашнее задание: Напишите рецензию на ту книгу, которая вам понравилась или, наоборот, не понравилась. (работа на уроке оценивается коллективно или не оценивается вовсе; д/задание выполняется по желанию)
Слайд 8Лабораторные работы
на уроках литературы
Лабораторная работа – один из видов развивающего обучения, способствующего
Лабораторные работы
на уроках литературы
Лабораторная работа – один из видов развивающего обучения, способствующего
Внимание ребят направлено на задания: через задания, логическую структуру лабораторной работы учитель осуществляет руководство самостоятельной познавательной деятельностью учеников.
При проведении уроков в форме лабораторной работы у учащихся формируются навыки устной и письменной речи
Слайд 9 Лабораторные работы
на уроках литературы
Ход работы:
Взять карточку 1. Подобрать пару. Выполнить задание
Лабораторные работы
на уроках литературы
Ход работы:
Взять карточку 1. Подобрать пару. Выполнить задание
Сформулировать понятие «антитеза».
Взять карточку 2. Выбрать одну из пословиц, основанных на антитезе.
Взять карточку 3.
Прочитать стихотворение «Утес» М.Ю.Лермонтова;
Выявить качества, свойства, олицетворяющие образы тучки и утёса; продолжить «Тучка» - воплощение… . «Утес» - воплощение… .
Как соотносятся эти образы?
Какой основной мотив мы слышим в стихотворении?
Определить, использована ли в построении стихотворения антитеза.
Прочитать всю работу, сделать обобщение и вывод.
Сравнить своё определение «антитеза» с определением в словаре литературоведческих терминов.
Лабораторная работа «Антитеза»
Дано:
Море-суша свет-… север - … Небо-земля правый-… добрый-… (в сказках) Иван-Царевич-… Василиса Прекрасная-… герой-… Барин-… Басня И.А.Крылова «Волк и …»
Не торопись отвечать – торопись слушать. Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Маленькое дело лучше большого безделья. Делу время – потехе час.
Утес Ночевала тучка золотая На груди утеса-великана; Утром в путь она умчалась рано, По лазури весело играя; Но остался влажный след в морщине Старого утеса. Одиноко Он стоит, задумался глубоко, И тихонько плачет он в пустыне. М.Ю.Лермонтов
Слайд 10 Лабораторные работы
на уроках литературы
3. ЗИМНЕЕ УТРО
Мороз и солнце; день … !
Еще
Лабораторные работы
на уроках литературы
3. ЗИМНЕЕ УТРО
Мороз и солнце; день … !
Еще
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу ласковой Авроры,
Звездою севера явись!
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На …небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи…желтела,
А ты печальная сидела –
А нынче… погляди в окно:
Под голубыми небесами
…коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
…лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
Вся комната … блеском
Озарена…треском
Трещит наполненная печь.
… думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?
Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля густые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, … для меня. А.С.Пушкин
Слова для справок: чудесный, мутный, мрачный, веселый, прелестный, янтарный, приятно, милый, великолепные, прозрачные
Лабораторная работа «Антитеза»
Дано:
1. Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора - Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечер…
Ф.И.Тютчев
2. Ночевала тучка золотая На груди утеса-великана; Утром в путь она умчалась рано, По лазури весело играя…
М.Ю.Лермонтов
Слайд 11 Лабораторные работы
на уроках литературы
Ход работы:
Взять карточку 1.
Прочитать фрагмент стихотворения;
Какие слова
Лабораторные работы
на уроках литературы
Ход работы:
Взять карточку 1.
Прочитать фрагмент стихотворения;
Какие слова
(Карточка 2) Какие слова помогают поэту создать образ тучки и утеса?
Какое значение имеют выделенные слова?
Какими членами предложения являются выделенные слова?
Взять карточку 2. Выполнить задания по алгоритму зад.1.
Подготовить сообщение на тему «Эпитет» по плану:
Эпитет - __(какое?)____ __(член предложения)_________
Отвечают на вопросы ________________________________
Эпитеты чаще всего выражены ________, которое несет в себе ____, _____, ________.
Прочитать всю работу, сделать обобщение и вывод. Сформулировать понятие «эпитет».
Взять карточку 3 Подобрать эпитеты.
Сравнить со стихотворением «Зимнее утро» А.С.Пушкина (текст у учителя).
Прочитать всю работу, сделать обобщение и вывод. Сформулировать понятие «эпитет».
Сравнить свое определение с определением в словаре литературоведческих терминов.
Слайд 12Уроки речетворчества
Анализ эпизода эпического произведения:
I
Познакомьтесь с толкованием понятия «эпизод»
Обратите внимание на следующее:
«относительная
Уроки речетворчества
Анализ эпизода эпического произведения:
I
Познакомьтесь с толкованием понятия «эпизод»
Обратите внимание на следующее:
«относительная
Анализ эпизода включает несколько этапов (желательно придерживаться следующей схемы)
.
1.Определение места эпизода в композиции произведения и его роли в развитии сюжета.
2. Деление текста на части, позволяющие проследить последовательность и особенности развития события, представленного в эпизоде.
3. Анализ содержательной стороны эпизода (какое событие происходит? Кто в нем участвует? Как проявляют себя герои? Какие качества их характеров раскрываются? Какова основная мысль эпизода?)
4. Анализ изобразительно-выразительных средств языка, используемых втором для изображения события, характеристики персонажей, выражения основной мысли эпизода.
5. Формулирование темы и проблемы произведения, получивших свое развитие в эпизоде.
6. Определение роли эпизода в выражении идеи всего художественного текста, а также авторской позиции.
Слайд 13Уроки речетворчества
II
Анализируя эпизод «Разговор Пилата с Афранием» из романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»
Уроки речетворчества
II
Анализируя эпизод «Разговор Пилата с Афранием» из романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»
Найти эпизод в тексте романа и перечитать его. Вспомнить, какие события предшествовали тем, что описаны в эпизоде.
Определить место эпизода в романе. К какому из «миров» он относится? С какой сюжетной линией связан? О чем этот эпизод? Кто из героев действует в нем?
Выделить основные смысловые части эпизода (Ответы и задания вносятся в тетради).
Тексты «Проверьте себя!» находятся у учителя и доступны для сверки.
Слайд 14Уроки речетворчества
III
Работа над особенностью каждой из частей эпизода.
Первая часть эпизода: Каким было начало
Уроки речетворчества
III
Работа над особенностью каждой из частей эпизода.
Первая часть эпизода: Каким было начало
Вторая часть эпизода: Перечитайте диалог. Каков характер диалога? Что является темой разговора героев? Каким образом передается то, что Афраний понимает Пилата и сам сообщает ему важную информацию? Обратите внимание на портретные характеристики героев.
Третья часть эпизода: Перечитайте фрагмент диалога Пилата с Афранием. Является ли эта часть самой значимой? Что дает эта информация о последних часах жизни бродячего философа для понимания психологического состояния Пилата и для раскрытия основной темы эпизода?
Четвертая часть эпизода: Сопоставьте начало и конец разговора. Чем можно объяснить «затянутость» конца встречи? Какие художественные приемы использует автор, изображая поведение прокуратора, решающего судьбу Иуды?
Пятая часть эпизода (диалог Понтия и Афрания): Что представляет собой сценарий убийства Иуды и мести первосвященнику? Как он излагается Пилатом? Как ведет себя прокуратор, отдавая приказание начальнику тайной службы?
Шестая часть эпизода: Чем заканчивается встреча прокуратора и начальника тайной службы? В чем смысл такого финала?