Типологизация нарушений речевого развития. Теоретические основы изучения проблемы общего недоразвития речи презентация
Содержание
- 2. В отечественной логопедической практике традиционно принято пользоваться клинико-педагогической и психолого-педагогической классификациями нарушения речи. клинико-педагогическая классификация нарушений
- 3. Клинико-педагогическая классификация нарушений речи Ведущая роль отводится психолого-лингвистическим критериям, позволяющим отграничить одно речевое нарушение от другого:
- 4. Клинико-педагогическая классификация нарушений речи
- 5. Психолого-педагогическая классификация нарушений речи Построена с учетом лингвистических и психологических критериев. Среди этих критериев выделяю: -компоненты
- 6. Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений нацелена: -на разработку методов педагогического воздействия для работы с коллективом детей; -выявление
- 7. Психолого-педагогическая классификация нарушений речи
- 8. Рассмотрим 1 группу. Нарушение средств общения (ФФНР, ОНР) Фонетико-фонематическое недоразвитие – нарушение процессов формирования произносительной системы
- 9. Общее недоразвитие речи (ОНР) План: Современные представления об общем недоразвитие речи. Понятие об общем недоразвитие речи.
- 10. 1. Современные представления об общем недоразвитие речи Впервые научное объяснение такому отклонению в развитии, какам является
- 11. Известная клиническая классификация и психологическая типология не удовлетворяли специальной педагогической практики. Необходимо было принципиально новое психолого-педагогическое
- 12. Под общим недоразвитием речи в логопедии понимается такая форма речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех
- 13. Общее недоразвитие речи возникает при наиболее сложных, системных нарушениях речи — алалии и афазии. При общем
- 14. Степени тяжести проявления дефекта при ОНР Первые три уровня выделены и подробно описаны Р.Е.Левиной, четвертый уровень
- 15. Первый уровень общего недоразвития речи
- 16. На 1 уровне речевого развития у детей старшего дошкольного возраста речь почти полностью отсутствует: она состоит
- 17. Пассивный запас слов шире активного; создается впечатление, что дети все понимают, но сами сказать ничего не
- 18. Задание 1. Заполнить таблицу: «Характеристика первого уровня общего недоразвития речи». Задание 2. Составить клиническую задачу по
- 19. Литература Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской
- 20. Второй уровень общего недоразвития речи
- 21. Речевые возможности детей значительно возрастают, общение осуществляется с помощью постоянных, но сильно искаженных речевых средств. Запас
- 22. Недоразвитие речи проявляется в незнании многих слов, в неправильном произнесении звуков, нарушении слоговой структуры слова, аграмматизме,
- 23. Звуковая сторона речи носит искаженный характер. Гласные артикулируются неотчетливо. Твердые согласные часто звучат смягченно. Воспроизведение слоговой
- 24. Задание 1. Заполнить таблицу: «Характеристика второго уровня общего недоразвития речи». Задание 2. Составить клиническую задачу по
- 25. Третий уровень общего недоразвития речи
- 26. Обиходная речь детей становится более развернутой, грубых лексико-грамматических и фонетических отклонений уже нет. В устной речи
- 27. Сложные предложения в речи детей отсутствуют. В самостоятельных высказываниях отсутствует правильная грамматическая связь, логика событий не
- 28. Звуковая сторона речи на данном уровне значительно более сформирована, дефекты произношения касаются сложных по артикуляции звуков,
- 29. Задание 1. Заполнить таблицу: «Характеристика третьего уровня общего недоразвития речи». Задание 2. Составить клиническую задачу по
- 30. Четвертый уровень общего недоразвития речи
- 32. Скачать презентацию