Содержание
- 2. ! В настоящее время идея непрерывного образования человека в течение всей его жизни получила распространение практически
- 3. На рубеже 90-х годов родилось то, что сегодня называется "экономика знаний", или новой экономикой. В начале
- 4. Термин "экономика знаний" был введен в научный оборот австроамериканским ученым Фрицем Махлупом (1962) в применении к
- 5. По доле высокотехнологичных секторов в валовом внутреннем продукте (ВВП) список наиболее передовых стран мира выглядит так:
- 6. В основе экономики знаний лежат: накопление и применение новых знаний, создаваемых в результате научных исследований и
- 7. Преимущества, получаемые различными участниками мировой экономики от развития экономики знаний: Промышленно развитым странам с высокими затратами
- 8. ! Построение экономики знаний предполагает существенное реформирование образовательной системы, формирование системы непрерывного образования. По экспертным оценкам,
- 9. Становление концепции непрерывного образования: Истоки данной идеи можно найти у древних философов: Конфуция, Солона, Сократа, Платона,
- 10. В 80-е г. в документах международных организаций (ЮНЕСКО, Римский клуб и др.), изучающих состояние и перспективы
- 11. Каковы же объективные и субъективные предпосылки, вызвавшие потребность перехода к непрерывному образованию? Объективные предпосылки. Прошедшее столетие
- 12. Непрерывное образование - это деятельность человека, ориентированная на приобретение знаний, развитие всех сторон и способностей его
- 13. Функционирование непрерывного образования должно основываться на принципах: гуманизма, демократизма, мобильности, опережения, открытости, непрерывности.
- 14. Принцип гуманизма — обращенность образования к человеку, свобода выбора форм, сроков, видов обучения, возможность повышения квалификации,
- 15. Принцип демократизма — доступность образования в любом возрасте благодаря многообразию форм обучения. Он обеспечивает свободу перехода
- 16. Принцип мобильности выражается в многообразии средств, способов, организационных форм системы непрерывного образования. Он ориентируется на использование
- 17. Принцип опережения требует быстрого и гибкого развития, перестройки учебных заведений и учреждений системы непрерывного образования по
- 18. Принцип открытости обязывает учебные заведения расширять деятельность путем привлечения к обучению и повышению квалификации нетрадиционной аудитории,
- 19. Принцип непрерывности образования является систематизирующим. Учебные заведения, работники образования и повышения квалификации, науки и производства должны
- 20. Система непрерывного образования способствует решению трех основных задач: 1) подготовка человека для включения его в систему
- 21. В соответствии с этими задачами в структуре непрерывного образования выделяются две подсистемы: базовое, дополнительное образование. В
- 22. Непрерывное образование характеризуется рядом признаков. Во-первых, оно охватывает весь процесс жизни человека. По данным мировых источников,
- 23. Непрерывное образование в России стало предметом научных исследований в конце 80-х годов ХХ века. В работах
- 24. Многоуровневое непрерывное образование в России вариативно. Оно позволяет получить обучающимся допрофессиональную, профессиональную и послевузовскую подготовку. Основой
- 25. Направления развития системы непрерывного образования в России. Самым главным является повышение качества образования и содержания образования,
- 27. Скачать презентацию