Слайд 2
![Смертельный грех учителя – быть скучным!](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/454449/slide-1.jpg)
Смертельный грех учителя – быть скучным!
Слайд 3
![Уровни познавательной активности: Репродуктивно-подражательная активность Опыт в учебной деятельности накапливается](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/454449/slide-2.jpg)
Уровни познавательной активности:
Репродуктивно-подражательная активность
Опыт в учебной деятельности накапливается через усвоение
образцов, при этом уровень собственной активности личности недостаточен
Слайд 4
![2. Поисково-исполнительская деятельность Ученик не просто принимает задачу, но сам](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/454449/slide-3.jpg)
2. Поисково-исполнительская деятельность
Ученик не просто принимает задачу, но сам отыскивает
средства её выполнения (имеет место большая степень самостоятельности)
Слайд 5
![3. Творческая активность. Сама задача может ставиться школьником, и пути её решения избираются новые, нестандартные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/454449/slide-4.jpg)
3. Творческая активность.
Сама задача может ставиться школьником, и пути её
решения избираются новые, нестандартные
Слайд 6
![Роль личности учителя в формировании познавательной активности младших школьников С](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/454449/slide-5.jpg)
Роль личности учителя в формировании познавательной активности младших школьников
С целью
развития у детей познавательной активности учителю необходимо:
- создавать на уроке атмосферу доброжелательности;
-использовать большой арсенал средств для поддержания интереса к предмету ;
-концентрировать внимание на главном в учебном материале;
- направлять учебно-познавательный процесс на достижение конечного результата;
- осуществлять индивидуализацию и дифференциацию учебно-воспитательного процесса;
- избегать перегрузки учащихся;
- принимать во внимание наследственность и особенности психофизического развития детей;
- дифференцировать объем домашних заданий;
- контролировать и корректировать усвоение каждого учебного элемента;
- создавать на уроке условия для развития личности учащихся, усвоения ими способов решения своих проблем, самоуправления в учебной деятельности
Слайд 7
![Условия субъектного обучения таковы: 1. Установка на партнерство в общении](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/454449/slide-6.jpg)
Условия субъектного обучения таковы:
1. Установка на партнерство в общении
2. Открытость знания,
его неоднозначность
3. Проблемность, противоречивость знаний
4. Совместное проектирование цели и содержания занятия, выбор учащимися способа достижения цели.
5. Самооценка собственной деятельности по достижению результата
Слайд 8
![Классификация игр, стимулирующих познавательную деятельность учащихся младших классов Настольная игра Кроссворды Ребус Чайнворд](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/454449/slide-7.jpg)
Классификация игр, стимулирующих познавательную деятельность учащихся младших классов
Настольная игра
Кроссворды
Ребус
Чайнворд
Слайд 9
![Сюжетно-ролевые игры Игры-путешествия Проведение опытов Мультимедийные презентации Видеофильмы Интеллектуальные игры: Загадки Шарады Рассказ-загадка](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/454449/slide-8.jpg)
Сюжетно-ролевые игры
Игры-путешествия
Проведение опытов
Мультимедийные презентации
Видеофильмы
Интеллектуальные игры:
Загадки
Шарады
Рассказ-загадка