Індивідуальна програма розвитку дитини з особливими освітніми потребами. ІНП. Індивідуальна навчальна програма презентация
Содержание
- 2. Основна мета загальноосвітнього навчального закладу, в якому впроваджується інклюзивне навчання, - надання індивідуально-орієнтованої педагогічної, психологічної та
- 3. Індивідуальне планування це технологія, яка передбачає співпрацю членів команди підтримки, зокрема педагогів і батьків, для задоволення
- 4. Індивідуальне планування навчально-виховного процесу має на меті: розроблення комплексної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами,
- 7. Відповідно до листа Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 18.05.2012 р. № 1/9-384
- 8. Індивідуальний навчальний план (ІНП) - документ, що відображає процес планування для окремо взятого учня.
- 9. Відповідно до принципу структурування освіти навчальний план повинен враховувати особливості психічного розвитку дітей; базові основи загальної
- 10. Індивідуальний навчальний план визначає перелік навчальних предметів, послідовність їх вивчення, кількість годин, що відводяться на вивчення
- 11. Питання, які слід розглянути У яких сферах розвитку необхідно надати допомогу? Скільки часу на тиждень триватимуть
- 12. Категоризація пріоритетних навчальних потреб за сферами, за необхідності. На основі характеристики учня команда підтримки визначає його
- 14. « ЗАТВЕРДЖУЮ» Директор Міжгірської СЗОШ __________________В.Т.Залезинський _________________ 2016 р Індивідуальний навчальний план для дитини з особливими
- 18. ПОГОДЖЕНО: Затверджено педрадою школи Завідувач міської ПМПК Протокол № _ від ____ _____________ П І П
- 21. ІНП та ІПР розробляються командою, до складу якої входять: Педагоги, які будуть працювати з дитиною; Фахівці,
- 26. Функції індивідуальної програми розвитку Навчально-методична функція Як інструмент організації навчання, ІПР окреслює перелік послуг, які повинні
- 27. Комунікативна функція Як засіб комунікації, ІПР спрямована на вирішення одразу кількох завдань. Передусім вона інформує всіх
- 28. Управлінська функція Окрім вичерпного переліку різних видів підтримки, додаткових послуг, адаптації та модифікації, необхідних для успішного
- 29. Забезпечення підзвітності Індивідуальна програма розвитку є своєрідною угодою між навчальним закладом і батьками. Укладаючи її, школа
- 31. План роботи над ІПР 1. Установча зустріч членів команди (визначення оптимального складу команди, план проведення комплексного
- 32. Завдання учасників навчально-виховного процесу Батьки – надають інформацію про стан здоров’я, розвиток, інтереси, особливості поведінки дитини
- 33. План роботи над ІПР 2. Оцінювання рівня психофізичного розвитку дитини; визначення поточного рівня знань та вмінь
- 34. Хто здійснює процес оцінювання Команда педагогів та фахівців школи: - вчитель - асистент вчителя - психолог
- 35. Комплексне вивчення наявний рівень знань і вмінь учня, можливості, потреби рівень підготовленості дитини до школи адаптаційний
- 36. Узагальнений результат проведеної комплексної оцінки
- 37. План роботи над ІНП 3. Cтворення індивідуального навчального плану. Визначення цілей та завдань
- 38. Питання, які слід розглянути Чи потрібен дитині супровід для навчання в школі? Які адаптації середовища, технічного
- 39. Питання, які слід розглянути У яких сферах розвитку необхідно надати допомогу? Скільки часу на тиждень триватимуть
- 40. Розробка індивідуальної програми розвитку При складанні ІПР необхідно: 1. Переглянути інформацію від викладацького колективу. Звернути увагу
- 41. 6. Визначити зручний для батьків час, і зробити все можливе, щоб залучити їх до роботи. Деякі
- 42. На зустрічі щодо ІПР слід розглянути такі питання: - Чи має учень проблеми зору? - Чи
- 43. Може бути так, що для учня з ООП не потрібно вносити правки у навчальний план, індивідуальну
- 44. Індивідуальна програма розвитку містить такі розділи: I. Загальна інформація про дитину: ім’я та прізвище, вік, телефони
- 45. Індивідуальна програма розвитку містить такі розділи: ІV. Адаптації/модифікації. При складанні індивідуальної програми розвитку необхідно проаналізувати, які
- 46. Кожен індивідуальний очікуваний результат має: випливати з його поточних досягнень; враховувати ступінь прогресу учня за попередній
- 47. Індивідуальна програма розвитку (ІПР) (Назва школи) Дитина____________________________________________________________________ Дата народження_________________________ Батьки або опікуни____________________________________________________________ Телефон__________________________________________________ Адреса_____________________________________________________________________ Особливості розвитку____________________________________________________________________
- 48. Присутні на засіданні з приводу розробки ІПР:
- 49. Перелік спеціальних і додаткових видів послуг
- 50. Пристосування/модифікація класного середовища
- 52. - під час розробки ІПР необхідно пам'ятати про порушення мислення й мовлення у всіх групах дітей
- 53. Адаптація та модифікація навчально-виховного процесу Сфери адаптації: Фізичне середовище – адаптація змінює середовище (пандус, пристосування туалету,
- 54. Адаптація це зміна методики, ресурсів, завдань чи продуктів навчальної діяльності, аби допомогти учневі досягати очікуваних результатів
- 55. Модифікація Модифікація використовується в роботі з учнями, що мають значну когнітивну інвалідність. Вона передбачає зміну кількості,
- 56. Приклади адаптацій та модифікацій. Матеріалів та ресурсів: - Використання ресурсів іншого рівня складності (паралельно з традиційними).
- 57. Приклади адаптацій та модифікацій. Адаптація матеріалу підручника шляхом позначення певного тексту різними кольорами, наприклад: зелений -
- 58. Адаптація форм і методів викладання: - Залучення ровесників для надання допомоги, волонтерів; проведення уроку двома або
- 59. Методика адаптації – візуалізація. Цей вид адаптації використовується при роботі з дитиною-аутистом Дитині важко запам’ятати послідовність
- 60. Ось приклади деяких карток:
- 61. Адаптація завдань та оцінки: - Можливість виконати завдання в довільному форматі за власним вибором учня. Наприклад,
- 62. Модифікації Скорочення змісту матеріалу, який необхідно засвоїти. Наприклад, на занятті з мовленнєвої діяльності дитині з РСА
- 63. Що варто взяти до уваги при використанні модифікацій? При застосуванні різнихвидів адаптації зміст навчання залишається незмінним,
- 64. Методика модифікації - аналогії Вивчаючи види об’ємних тіл та математичних фігур пропонується дитині замість характеристики форм
- 65. Модифікації змісту й методики включають: різнорівневе навчання; навчання в малих групах; вивчення мови з дітьми, для
- 66. Модифікації змісту й методики включають: пропуск простіших одиниць навчального матеріалу курсу з метою вивільнення часу для
- 67. Водночас парадигма розробки індивідуальної програми розвитку зумовлює низку проблем. Діти з особливостями психофізичного розвитку не спроможні
- 68. Яку інформацію мають отримати батьки чому їхня дитина потребує розроблення індивідуалізованої програми розвитку? хто надаватиме освітні
- 69. Варіант індивідуальної програми розвитку (Чорнотисівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступеня Виноградівського району) Дитина Савель Марина Дата народження
- 70. Присутні на засіданні з приводу розробки ІПР
- 71. Пристосування/модифікація класного середовища Стиль навчання: багатосенсорний. Я згодна зі змістом ІПР. Я мала можливість брати участь
- 72. Індивідуальна програма розвитку (ІПР) для туговухої дитини Дитина Дерибас Ілля. Дата народження 01.09.2006р. Батьки або опікуни
- 73. Перелік спеціальних і додаткових видів послуг:
- 74. Пристосування/модифікація класного середовища Стиль навчання: ⬜ Переважно слуховий ⬜ Переважно візуальний ☑ Багатосенсорний ⬜ Переважно кінестетичний
- 75. Корекція поведінки ⬜ Часті перерви ☑ Чітке визначення очікувань ⬜ Робота в тиші ☑ Позитивні підкріплення
- 76. Якщо батьки відмовляються підписувати ІПР, то: по-перше, повідомте батькам, що навчальна команда на зустрічі дасть відповідь,
- 77. Батьки відмовляються підписувати ІПР, бо вважають, що в їхньої дитини немає проблем у розвитку. У такій
- 78. Батьки відмовляються підписувати ІПР, тому що нехочуть, щоб їхню дитину направляли в окремий кабінет для отримання
- 79. Батьки відмовляються підписувати ІПР, бо вважають, що програма не передбачає належних втручань. У такому випадку необхідно
- 80. Якщо батьки відмовляються підписувати ІПР, поясніть їм причину та проаналізуйте структуру того, як проводиться навчання для
- 82. Індивідуалізована програма Індивідуалізовані програми призначені для учнів, в яких ступінь когнітивної інвалідності настільки значний, що вони
- 83. Визначення напряму в розробленні програми Усі учні здатні навчатися, проте не всі засвоюють одне й те
- 84. Індивідуальна навчальна програма визначає зміст, систему знань, навичок і вмінь, які мають опанувати учні в навчальному
- 85. Індивідуальна програма навчання П.І.дитини______________________________Вік_____Рік навчання________ Учитель (класовод чи класний керівник) Дата ________________________________________________________________ Сподівання на майбутнє і
- 86. Довгострокові цілі П.І. Дитини Дата Освітні пріоритети (від найважливішого до менш значущого) Поліпшення навчальних досягнень (можуть
- 87. Наприклад
- 89. Розроблення короткотермінових навчальних завдань до кожного очікуваного результату. Індивідуальні очікувані результати потрібно планувати таким чином, щоб
- 90. Індивідуальні очікувані результати навчання (ІОР) – це стислі формулювання, де сказано, що учень має знати й
- 94. Фрагмент авторської програми з української мови для 4 класу з інклюзивним навчанням.
- 96. - у плануванні навчальних заходів і розробці програм та планів необхідно враховувати уповільнення темпу вікового розвитку,
- 106. Щорічна оцінка Базовим індикатором для вимірювання досягнутого учнем прогресу слугують дані комплексної оцінки, зібрані на етапі
- 107. Щорічна оцінка Щорічний перегляд дає змогу забезпечувати наступність у навчанні дитини й закладає підґрунтя для розроблення
- 110. Портфоліо Портфоліо дитини допомагає максимально розкрити індивідуальні можливості кожної дитини. Портфоліо дитини може бути представлене у
- 111. Портфоліо педагога Портфоліо педагога розглядається як спосіб фіксування, накопичення та оцінки індивідуальних досягнень дитини з ООП
- 112. Портфоліо вчителя інклюзивного класу Титульний лист. Містить основну інформацію (прізвище, ім’я, по батькові дитини; навчальний заклад,
- 113. Розділ «Суспільна робота учня» Доручення, які дитина виконує в класі, у школі; участь у суспільно-корисній праці,
- 114. Портфоліо учня початкової школи Титульний лист Містить основну інформацію (прізвище, ім’я, по батькові дитини; навчальний заклад,
- 115. Розділ «Моє навчання» У цьому розділі заголовки листків присвячені конкретному шкільному предмету. Учень наповнює цей розділ
- 116. Розділ «Мої досягнення» Тут вміщуються грамоти, дипломи, листи з подяками, а також атестаційні відомості. У початковій
- 118. Спостереження Визначити схильності, інтереси, вміння і потреби кожної дитини. Оцінити процес розвитку дитини на протязі деякого
- 119. Рекомендації для вчителів 1. Створюйте позитивну атмосферу на уроці, яка спонукає до активності, ініціативності, стимулює учнів
- 120. Рекомендації для вчителів 9. Намагайтеся урізноманітнювати навчальну діяльність за допомогою широкого набору завдань, наприклад на пошук
- 121. Рекомендації для вчителів 12. Заохочуйте дітей робити власний внесок у проведення уроку: розповідайте про випадки з
- 122. Поради асистенту вчителя В інклюзивному класі асистенту вчителя важливо налагодити з дитиною з особливостями психофізичного розвитку
- 123. Поради асистенту вчителя Уважно спостерігайте за дитиною й умійте вислухати її. Запитайте себе, як часто вона
- 124. Взаємодія вчителів та дітей у інклюзивному навчанні. Взаємодія з батьками.
- 125. Навички, які необхідно набути для того, щоб навчати дітей-інвалідів, є такими ж, що необхідні і для
- 126. Що необхідно знати вчителю для успішної роботи з дітьми з особливими потребами? Можливості таких дітей значною
- 127. Способи взаємодії з дитиною, яка має функціональні обмеження Спілкуйтеся з дитиною-інвалідом як з особистістю, не робіть
- 128. Способи взаємодії з дитиною, яка має функціональні обмеження Уникайте безіменного звернення до дитини (дитинко, дівчинка, хлопчик).
- 129. Способи взаємодії з дитиною, яка має функціональні обмеження Більше розмовляйте з дитиною. Пояснюйте все, що ви
- 130. Способи взаємодії з дитиною, яка має функціональні обмеження: Зробіть навчання забавою. Якщо вправу перетворити на гру,
- 131. Способи взаємодії з дитиною, яка має функціональні обмеження Якщо ви будете квапитися, змушувати їх виконувати занадто
- 132. Основними завданнями інтеграції є: виховання дитини як самодостатньої особистості; забезпечення прав дитини з особливостями психофізичного розвитку
- 133. Шляхи покращенням стану соціальної адаптації дитини у закладі встановлення довірливих відносин з дитиною, створення ситуації психологічного
- 135. Скачать презентацию